鲸鱼的课件
时间:2025-05-08 作者:每天帮鲸鱼的课件(模板16篇)。
作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的小学语文教案16篇，希望对大家有所帮助。
鲸鱼的课件 篇1
一、课文简说：
《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
二、教学目标：1、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分。 2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
三、教学本课的重点是：
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
四、教案意图：读课文，感受名画。本课是略读课文，所以体现高年级略读课文的特点。让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。我采用以下教学思路：
⑴ 初读课文，粗知大意：
先让学生听课文朗读，借助拼音把课文读正确，，并了解课文内容，理清叙述顺序。
（设计意图：通过读书交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。）
⑵ 再读课文，感受名画魅力：
第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，在教学过程中体现从扶到放的过程，即重点讲解第５、６自然段，然后让学生自己学7两段。
（设计意图：这部分教学是这课的重点，教案突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的`坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。）
（3）、回扣前文，加深感悟。在学完了5-7自然段后，我们再回顾全文，让学生不仅能从具体的描述中感悟蒙娜丽莎的魅力，还让学生体会到从排队等候中也能感受到这幅名画的魅力。学完这部分后，鼓励学生当小小解说员。
（４）、课外拓展
请同学们课后去查找有关达·芬奇的《最后的晚餐》的资料，培养学生对艺术的兴趣。
五、教后思考：
《蒙娜丽莎之约》这一课很优美，很想上出优美的感觉，但想起来容易做起来难，我在语文教学方面还太多需要学习的地方，这堂课有很多不足之处：
１.讲具体描写这幅画的地方没有深入，学生对这幅画的感悟不深，对于课题“蒙娜丽莎之约”没有讲到其含义。
【修改】要多读书，多学习，增加自己的内涵，多查资料，多钻研文本，提高对文本的体悟。
２.在课堂上，语言缺乏抑扬顿挫的节奏感，不够优美，感染力不够。
【修改】作为语文老师，语言的感染力和抑扬顿挫的节奏感都非常重要，因此更要提高自己的说话能力，让语言充满感情。
３．让学生当小小解说员的环节，对于学生来说，让他们直接讲难度太大，以致学生积极性不高，效果不佳。
【修改】应站在学生的角度考虑，提供难度适中的问题，可以适当给予提示或做示范，还应注意解说词的一般讲法。
４.多媒体字迹不清晰，学生朗读时不易看到。
【修改】课件做好后，要先试试看，事先应该做好检查工作，便及时修改。
最后，我要感谢在备课过程中给予我帮助的陈曙光老师，给我提出宝贵意见的各位领导、老师。希望各位老师给我的课提出宝贵意见和建议，以促使我能在以后的教学过程中不断进步。
鲸鱼的课件 篇2
一、教材简析
《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。
选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
《鲸》是第三组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”，为本课学习打下基础，根据教材编排特点及《语文课程标准》5――6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。
二、学情分析
本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。
三、教学目标及重难点
根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：
认知目标：
1、学会本课生字新词。
2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。
能力目标：
1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。
3、拓展科学知识的意识及能力。
情感目标：
通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。
教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。
教学难点：理解鲸的进化过程
四、设计理念：
1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。
2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一《语言课程标准》的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。
五、说教学过程：
（一）、设疑激趣，观察导入
由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。
教学伊始，我用设疑激趣法导入：“同学们，你们见过大海吗？（出示课件1：显示蓝色大海）美吗？（生答）的确，就在这美丽的蓝色的海洋中，蕴藏着丰富的宝藏，生活着千奇百怪的海底动物。其中有一种动物号称‘海中之王’，它的形体庞大，比大象还要大得多。你们想去看看吗？”接着播放课件2，展示鲸在大海中活动的画面，让学生仔细观察后回答：“这是什么动物？与别的动物相比有什么不同或相同的地方？”
关于鲸的知识非常丰富，你们想继续研究它吗？”这样进一步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭题质疑：“今天咱们就来共同学习一篇写鲸的文章（板书课题），你想从这篇文章中了解些什么呢？”学生质疑后，教师将问题分类处理，筛选归纳为两上主要问题：1、鲸有什么特点？2、作者采用了哪些说明方法介绍鲸？这两个问题综合、集中、覆盖面大，便于教师组织指导学生研读课文。
这一环节，主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。
（二）、初读课文，感知语言
语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学时首先播放多媒体课件，渲染烘托气氛，使学生在轻松愉快的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性认识。随后，让学生自读课文，了解课文大意。在学生充分自读后，先在小组内检查读书情况，再组织全班交流对课文的了解。
课文内容浅显，学生初读后，基本能抓住叙述要求，初步了解鲸的特点及生活习性。但这种了解只是一种感性认识，并没有在头脑中形成清晰的印象。因此，这里应安排学生质疑的环节，让学生提出初读遇到的疑难问题，如：“哺乳动物”“胎生”等词语是什么意思？鲸的样子很像鱼，可它为什么不属于鱼类？……教师可结合学生质疑情况，补充设疑：课文怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？并以此为凭带，引发学生深入研究的兴趣。
（三）、精读课文，品味语言
课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品味的突破口。教学时，采用扶放结合的方法进行，先教给学生学习品味的方法，再放手让学生选学其它几个自然段。
（1）、品评词句，感悟“大”
第一自然段运用比较、列数字、举例等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中，紧扣“大”，引导学生自主阅读介绍鲸大的段落，画出体现鲸大的有关词句，品味说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互交流，相互补充的基础上，形成共识。
在交流过程中，引导学生抓住重点词句品评理解，体会鲸的特点及作者说明方法，教学时可结合学生反馈情况作如下体会：
课件出示：
句1：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
师质疑：课文介绍鲸，为什么还有写象呢？引导学生集体将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，这样便于读者理解、接受新事物，从而认识比较说明法。然后让学生举一反三，找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会）
句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几然后让学生举一反三，找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会）
句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
（学生对列举数字的说明方法已有概念化的认识。教师不必作过多的说明。而真正得从句中体会到这种表达方式的准确性。对部分学生而言，还有一定的难度。教师可故意将句中的具体数字改成“很重”、“很长”等模糊概念，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。学生通过比较很容易发现：用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。）
句3：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸档到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。
（引导学生充分讨论、比较，从而感悟鲸的特点，体会举例说明法及作者用词的准确性。
（2）、感悟特点
课文的2-7自然段，分别介绍了鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的.特点，呈并列关系。教学中可以尝试让学生自由选读，自主阅读，激发阅读兴趣。
在 学生自主学习，独立思考的基础上，再让学生根据选学内容组成学习小组，进行合作学习。为了调动学生参与合作的主动性，提高小组合作学习效率，可采用角色表 演的形式交流合作，即让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，表演家中的一个角色，分别以特有的形式汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸 的特点，当小画家的画出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。然后各组推荐代表在全班汇报，教师和其他学生当评委，与汇报同学进行自由交流。
教师针对汇报情况，以学路带教路，扣住重点词句适时、适当的点拨，引导学生细读探究，进一步体会鲸的特点及作者的表达方法。教师准备从以下几个方面交流点拨：
1、鲸的进化过程―――这是学生理解上的难点。教师可结合学生汇报。利用课件，对照理解。还可利用学生在自然课上学习到的有关知识及课外阅读所获得的知识，让学生谈谈对哺乳动物的认识，抓住其他哺乳动物的主要特点并与鲸的特点对照，说明鲸不属于鱼类，是哺乳动物。
2、体会作者准确用词――当学生汇报鲸的吃食特点这一段时，教师相机出示课件演示鲸吃食的情景，然后模拟表演，学生对照课文叙述评议，体会作者准确用词。
3、体会分类、比喻、图文结合等多种说明方法――当学生汇报“鲸的呼吸”特点这一段时，教师在大屏幕上出示图片，让学生从文中找出与图画相应的文字描述，抓住重点句子，体会多种说明方法。
这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中掌握了知识，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型的交流网络。
（四）、综合训练，内化语言。
语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须使学生成为“语言的富翁”。因此，语文课必须重视范化语言的感悟。
鲸鱼的课件 篇3
教学目标
1．激发学生研究的兴趣，了解研究词语的途径与方法，在愉悦的氛围中鼓励自主、合作探究。
2．初步感悟词语的构成方式，掌握其中的两种方法，做到学以致用。
3．通过研究生活中的词语，走近国家政治，体验社会文化，感受城市建设，触摸时代特色。
教学重点
了解研究词语的途径与方法，初步感悟词语的构成方式，掌握其中的两种方法，做到学以致用。
教学准备
制作幻灯片
教学过程
一、拓宽研究途径
1．今天，我和大家分享上个周末我做的一件非常有意义的事情。周日上午，我乘地铁，来到了小白楼站，出地铁后向南行至大约500米，你猜来到了什么地方？（天津图书大厦）都有谁去过？
2．我来到天津图书大厦三楼，有一本书深深地吸引了我，你知道是什么类别的书吗？最吸引我的还是那套由上海辞书出版社于20xx年9月出版的《辞海》，收录词条127200余条，许多词语曾经走进了我们的生活，但又悄然地离我们越来越远；许多词语不知从什么时候开始，又闯进了我们的生活。这学期，我们遨游了汉字王国，从这堂课起，我们一起遨游词语王国。从这星期开始，让我们一起走近生活中的旧词与新词。
（板书：走近生活中的词）
二、自主合作探究
1．你觉得生活中有哪些词语走进了我们的生活？你觉得在这几年里，有哪些词语远离了我们的生活？谁能举个例子？
2．下面以小组为单位，搜寻你的记忆，把你们想到的生活中的旧词、新词写下来。
三、平等对话探究
请小组成员拿起笔来，在你们所写的词语中，圈画出三个新词和三个旧词。一会儿，我们来分享交流。
（在对话中，教师要发挥好教师的主导作用，分别梳理出四条线：居住环境的变化，出行工具的变化，通讯方式的变化，国家政治方面的词语）
1．体验社会文化
（1）平房──大杂院──四合院──胡同──商品房──小区──物业
（2）看了这些照片（出示四张胡同的图片），用一个词来说──胡同。
（3）谁在胡同里住过？住在胡同里，给你留下了哪些深刻的记忆？
（4）一位日本人是这样解释胡同的，谁来读一读？（出示幻灯片）
有位在中国多年的日本人多田贞一，1944年曾写了本《北京地名志》，说：胡同相当于小通路、横街、小巷等。
（5）著名作家汪曾淇是这样赞誉胡同的，谁来读？（出示幻灯片）
北京城像一块大豆腐，四方四正。城里有大街，有胡同。大街、胡同都是正南正北，正东正西。北京人的方位意识极强。
──摘自汪曾祺《胡同文化》
（6）胡同，不单单是一个词，更是一种文化。胡同的命名也留下了沧桑痕迹和历史情怀。
弯曲的就叫（九道弯胡同）；
有棵大树，就叫（大树胡同）；
形似袜子，就叫（袜子胡同）；
对着水沟，就叫（大水沟胡同）；
有一间白色的.平房，就叫（白房子胡同）；
地处河边，邻近摆渡，就叫（摆渡口胡同）；
出门对着桥，就叫（桥口胡同）；
毗邻窝棚，就叫（窝棚胡同）。
2．感受城市建设
（1）说说出行工具吧，你们出行，现在坐什么？过去呢？
轿子──马车──洋车──私家车──地铁──轻轨──城际铁路──动车组──磁悬浮列车
适当引导：看过《康熙微服私访》吗？官员出行做什么？（轿子）
像轿子一样的汽车，叫什么？（轿车）
自己家里的汽车，叫什么？（私家车）
（2）看一组照片（上海的磁悬浮列车和京津城际铁路）你看到了什么？知道它们的时速吗？（最高速度分别为430km/h和350km/h）
（上海的磁悬浮列车：在中德两国总理的推动下，20xx年底在上海建成，从上海的龙阳路站到浦东国际机场站，全长30公里，只需短短8分钟。）
（3）读一读这段话。
北京开往天津的城际高速铁路，作为中国第一条具有自主知识产权，同时也是世界上第一条运营速度达到每小时350公里的客运铁路。
（4）阅读了两幅照片，阅读了两个词语，阅读了两组数字，你又感受到了什么？
（5）阅读这两组词语，你发现了什么？
地下铁路──地铁高速铁路──高铁
（6）词语和某些衣服一样，也有缩水的现象。原本三个字或者是四个字的词语，为了叙述的方便，往往简化成两个字。（板书：词语可以缩减）
城际铁路──（城铁）公共交通──（公交）
3．触摸时代特色
（1）说说我们的通讯方式和通讯工具。
结绳记事──烽火传信息（烽火戏诸侯）──鸿雁传书──飞鸽传书────打电话──ＢＰ机──大哥大──手机──ＱＱ聊天──发送电子邮件──家校通
（2）说了这么多词语有没有感受？
（3）看一组，有没有发现？（出示幻灯片）
BP机QQEmailIQWTONBA
（4）谁来读一读？
词语当中有这种现象：许多简单的英文字母常被直接应用在我们的文字中，而不再经过翻译。（板书：词语融合字母）
（5）你能说出生活中哪些词语融合着英文字母？
鲸鱼的课件 篇4
一、 教材简析。
今天我要说的课是小学语文第九册二十二课《鲸》的第一课时。这是一篇精读课文。课文首先以生动有趣的开头介绍鲸是特大特生的动物，接着以通俗的语言介绍鲸的演变进化过程，说明鲸是哺乳动物，最后介绍了鲸的生活习性。
二、 教学目的、要求。
1、学会本课7个生字，能正确书写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数学、比较、举例、比喻等说明方法。
3、培养学生热爱科学的兴趣。
三、 教学重点、难点。
重点：了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。
难点：了解鲸的进化过程，理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物。”
四、 教学时数：两课时。
五、 教学程序。
（一） 反馈预习情况，导入新课。
课前预习的好坏是课堂教学效果优劣的关键。有良好的预习习惯才能提高课堂教学效率。特别是学生平时较少接触鲸，更要通过课前去收集相关材料，才能为学习课文做好铺垫，也体现了大语观教学，把课外阅读与课内学习相结合。第一环节在了解预习收获后，也可以让学生谈谈还想知道鲸的什么内容，导入新课，调动学习的兴趣。
（二） 紧扣训练重点，放手让学生自学。
教是为学生会学，教师一定要把课堂还给学生。第二环节根据学生预习中提出的问题，即相知道的内容，教师适机疏理，再结合单元训练重点，提出具体要求。如本单元根据教材编排要求学生阅读时要能用较快的速度，并能从课文重点展开学习，发挥学生的主体性。
（三） 汇报自学情况，深入学习课文。
1、 掌握字词。《语文课程标准》对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字能力”。所以要逐步放手让学生自学，教师可通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基知识，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，达到学习方法的交流和积累。
2、 理解课文的主要内容，突破重点。在学生交流读懂内容时，教师要及时疏理，围绕“课文从哪几方面介绍鲸？”的问题展开学习，教师适当板书，同时结合朗读指导，训练语感，加深学生印象。
3、 体会课文说明方法，突出课文重点。在环节过渡上可抓住课文主要内容，引发学生思考：“课文用了什么说明方法？”因为合作是新一轮课程改革，所倡导的主要学习方式之一。我们平时要加强培养，可以让学生通过小组讨论、交流去发现，认识列数学、作比较、举例子、比喻等说明方法。教学方法主要采用读和联系实际说话，进一步理解，并初步运用这些方法。
（四） 质疑问难，拓展思维。
质疑是学生主动学习的标志，是培养学生创新意识的重要途径，又是教学信息反馈和交流的重要环节。教师要留给学生质疑的`空间和时间，充分肯定学生善思好问的精神，从而拓宽学生的思维。像课前的质疑是为了调动学生的学习兴趣，而学习后的质疑，不仅能反馈学生的学习效果，进一步激发学生的求知欲，更能使学习从课内向课外延伸，由课文向课外读物发展，真正促进学生的学习。
（五） 布置作业。
根据学习后的收获，和还想知道的问题，课外去搜集材料，办一份小报，第二课时展示交流。
六、 板书设计：
鲸
说明方法 主要内容
列数字 特大特重
比较 哺乳动物
举例 种类
比喻
鲸鱼的课件 篇5
大家好！
今天我说课的内容是教科版语文一年级上册第七单元第九课《小溪生病了》，现在我就本课的教学从以下五个方面进行阐述：
一、说教材
《小溪生病了》是“保护环境”单元的主体课文，是一篇内容浅显、通俗易懂的童话故事。文中用富有童趣的语言叙述了小溪从清到脏，再从脏到清的过程。通过阅读，告诉孩子不能乱扔垃圾，要保护好自然环境。课文以一些小动物前后行为的变化，导致小溪水的变化作为线索，进行对比描写，句子连贯而流畅，十分适合小朋友朗读感悟。根据教材的特点，课标要求，我制定如下学习目标。
1、知识目标：
整体把握课文内容，理解小溪为什么“生病”。
2、能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文；做到不唱读，不顿读，养成良好的朗读习惯。
3、情感目标：
培养学生热爱大自然，强化保护生态的意识。教学重点：理解小溪为什么生病了，后来怎么变清了。
教学难点：
理解小鸟的话的含义和小动物们听了小鸟的话为什么都不好意思了。
二、说学生
一年级的学生年龄小，好动、能记、愿读、肯说、会想、敢问、想象力丰富，好表现，充满好奇心和求知欲。喜欢生动形象的表演，在朗读的过程中很容易产生角色感。虽然他们能初步借助拼音朗读课文，但朗读水平不高，对有感情的朗读把握不够，因此，本课的设计依然以指导朗读为主，初步培养学生的问题意识，能让学生的学习更主动，更投入。
三、说教学理念
苏霍姆林斯基说：“语文课，要教会学生阅读与思考。”在本课的教学中，我主要采用“以读代讲、诱导思维”的教学方法。利用范读、自由读、朗读、诵读和齐读等形式多样的读，使学生准确、有效地理解课文内容。我着重让学生自己提出问题，通过读书、通过思考解决问题，通过读、议、想、说等活动，让学生在亲历实践的过程中学习、感悟、积累、运用语言，从而激发学生学习语文的积极性，促进自主发展。另外在教学中，我注重学生能力的培养，让学生去补充文章的空白，想象还有哪些小动物会怎么做等等，通过这样的训练激活了学生的思维，开发了学生的创造潜能。多媒体课件运用可以形象直观地调动学生的积极性。
四、说教学流程
为了能更好地突出重点、突破难点，结合新课标和有效教学的理念。我将从以下四个环节展开教学：
（一）创设情境，激趣导入。
好的开头是成功的一半，我在课题的揭示上，先在大屏幕上出示了一幅很漂亮的图画，一下子吸引了学生的注意力。紧接着，问：“你看到了什么？”培养学生的说话能力，语言文字的应用能力。接着揭示课题，鼓励学生大胆提问，从而培养学生的质疑能力。平日里欢快活泼的小溪怎么会生病呢？现在我们就一起读读课文来解决吧！带着这样的问题进入第二环节。
（二）初读课文，整体感知。
“书读百遍，其义自见”，多读是最主要的理解课文的方法，为了实现有效阅读，让学生整体感知课文，我要求学生不是漫无目的地去读，而是有要求有任务地去读。
一是借助拼音初读，做到不丢字、不添字。
二是看汉字读文，不认识的字借助拼音读熟。
三是学生自由速读，标出自然段的序号。四是指名分段朗读，边听边想：小溪为什么生病了？
（三）、品读课文，理解感悟。
《语文课程标准》提到“低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣，要让学生在学习中感受阅读的乐趣”。所以在环节的学习中，我主要引导学生围绕“小溪为什么会发生变化”这一问题展开，首先引导学生学习第一自然段，重在指导学生通过“清清的”、“绿绿的”、“天天“、“欢乐的”等词语体会和评议朗读时高兴的.语气。接着引导学生自由读第2、3、4、5小节，要求学生找到表示小溪生病、病好原因的句子，引导他们进行对比朗读，在朗读中感悟往小溪里扔垃圾是不对的，应该保护好环境。教学“小动物们你看看我，我看看你，都不好意思了”时，为了让学生理解课文主旨，理解小鸟的话的含义和小动物们听了小鸟的话为什么都不好意思了这一教学难点，我还设计了拓展说话练习，联系上文，说说小动物们会想些什么？通过练习，一方面训练了学生的语言表达能力，另一方面也体现了二期课改的精神，注重课文学习的整体性，突出了重点，突破了难点。
（四）拓展延伸，超越升华。
针对低年级学生表达、理解能力较差的现状，我采用循序渐进的说话练习进行训练，提高学生口头表达能力，使学生在活动中能有效地进行语言训练与知识巩固。第四环节我是这样设计的。
1、小溪病好了，他会对小动物说些什么呢？（自由交流）
2、猜猜小动物们现在会做些什么呢？
3、除了把小溪里的垃圾清除掉以外，还有什么好办法来美化小溪呢？以此培养学生的想象能力和语言表达能力。这样采用合作学习的形式，为学生提供了更多参与的机会，同时也有利于学生之间互相学习，取长补短。体现了语文教学的工具性与人文性的有机结合。以下是我的板书设计，这样的设计可以起到画龙点睛的作用。板书：小溪生病了扔、丢、倒请医生小溪清又绿——生病了（黑臭）——又清了自己保护环境
五、说教学效果及反思
根据新课标的要求，对于低年级起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。因此，本课我运用了多种教学方式激发学生围绕课文内容产生真切的情感体验。
如：引导学生观察小溪生病时的样子，把小溪生病和自己生病时候的感受相比较，体会小溪在遭受破坏时的委屈和难过，从而有效地进行了朗读训练。我还通过课件展示，使学生身临其境，避免了抽象繁琐的讲解，培养了学生的环保意识，突破教学难点，让学生兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
鲸鱼的课件 篇6
教学目标
1、学会本课的生字新词。
2、了解鲸的特点和生活习性，了解列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法。
3、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。
教学重点
领悟一些基本的说明方法。
教学难点
认识鲸是哺乳动物。
教学准备
1、教师准备鲸的音像资料及图片资料。
2、学生搜集有关鲸的图文资料。
教学过程
一、情景导入
同学们，你们养过小动物吗？养过什么？老师也非常喜欢养鱼，养过小鲤鱼，小金鱼。这几天，我不想养小鱼了，我想和朋友一起养条大鱼──大鲸鱼。你们觉得怎么样？
看来老师的想法没有得到大家的认可，同学们还找出了各种理由来劝说我放弃这个主意。老师可不是这样容易被说服的。今天我们要学习的这课就是讲的鲸，看看同学们能不能从课文中找到说服老师的依据。
二、自读课文
1、初读课文，读准字音
老师要求在说依据的时候不可以说错字音，因此大家在读文时可一定要读准字音，把文章读通读顺呀！（生初读文）
2、再读课文，读懂内容
大家找到依据了吗？只读一遍就想说服老师可太不容易了。只有条理清楚，有理有据的语言才具有说服力，所以请你再读课文：想一想你准备从哪几个方面来说服老师不养鲸这种鱼。（生再读文）
三、全班交流，学习课文
现在大家有足够的理由来劝说老师了吗？重申一遍，我准备养一条大鱼──大鲸鱼，你准备怎么说服我？（板书鲸鱼）
根据学生找到的依据，灵活指导学习相关内容：
●认识鲸的大：
1、生读第一自然段，你从哪些地方知道它很大？
2、为了说明鲸的大，作者运用了哪些说明方法？
作比较：
文章是写鲸，为什么要写象呢？这是把鲸与我们熟悉的大象作比较。鲸对于我们来说；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我们熟悉的事物像大肥猪、人作比较，通过比较，陌生的事物我们的头脑中渐渐变得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比较，是一种很好的说明方法。
列数字：
假设我们同学平均体重是40公斤，那头最大的鲸是我们的多少倍？（4000）最小的呢？（50）十七米长你有概念吗？用具体的数据来说明事物，这也是一种常用的方法。我们以后可以用这些方法来写事物。
举例子：
3、谁能通过自己的`朗读让老师感受到它特别大？指导朗读。
（过渡：鲸是很大，你看这句话。最大的十六万公斤，最小的两千公斤。我不养十六万公斤的，我养个小点的还不成吗？从鲸很大这一方面，你说服不了我，还是从别的方面找找突破吧。）
●认识鲸不是鱼类，是哺乳动物，及相关特点：
△学习第二自然段（鲸不是鱼类，是哺乳动物）
1、自由读，看看鲸是怎样进化的?角色转换，老师是养鲸人，你们是鲸鱼，把第三人称转换为第一人称说服养鲸人，把“鲸”换成“我”或“我们”。
2、学生汇报：（突出鲸漫长的演化）
我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。.所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。
△学习第五自然段（鲸用肺呼吸）
1、鲸的呼吸有什么特点？
鲸用肺呼吸，不像鱼用腮呼吸。
鲸每隔一定的时间必须浮出水面呼吸一次，吸足了气再潜入水中。
鲸的鼻孔长在脑袋顶上，每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱。
不同种类的鲸喷出来的气形成的水柱不一样。
2、作者正是从鲸呼吸的器官、时间、特征这几个方面来介绍的。你们能不能根据课文的描述，自己想办法或与别人合作，显示和介绍鲸呼吸的特点？（学生自由组合，讨论演示。）
（表演和介绍、画水柱、朗读等形式）
3、课文中说鲸的水柱就像花园里的喷泉一样，（说明方法：打比方）但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧。
△学习第七自然段（鲸是胎生的）
1、鲸生长的三个特点：吃奶长大；生长快；寿命长。
2、列数字：长须鲸刚生下来就有10多米长，7千公斤重，一天能长30公斤，两三年就可以长成大鲸，鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。
（过渡：这可真是个学问呀。看来呀，鲸的确是哺乳动物，不是鱼。但是它非常地有趣。尽管不是鱼，我还是考虑要养。所以，你们还是从其他方面来想想办法吧。）
●认识鲸的生活习性：
△吃食：
1、须鲸吃什么？齿鲸吃什么？
2、说明方法：
列数字一顿就可以吃两千多公斤
举例子有一种号称“海中之虎”的虎鲸，有时好几十头结成一群，围住了一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就把它吃光了。
3、找找有几个“主要吃”？说明了什么？说明文语言准确
4、指导把鲸的大饭量给读出来。
△睡觉：
1、鲸怎么睡觉的？（“几头聚在一起”、“头朝里、尾巴向外，围成一圈”“静静地浮”。）
2、师：原来鲸是群居的动物，养一条还行，养多了可真养成不起了。那好吧，大家说服了老师。这鲸啊，老师就不养了。
四、总结归纳
1、师：现在，让我们一起来回顾一下同学们说服老师不养鲸鱼的过程。
首先，大家证明了鲸不是哺乳动物，接着又从鲸的体积太大养起来不方便来劝说老师，然后又列出了鲸吃得多和不能单独睡觉等生活习性方面的特点来说明鲸不容易养。大家正是这样，把老师说服了。大家能够说服老师，你首先得感谢文章的作者。他为你提供了充分的资料。你觉得作者都采用了什么方法将他的资料展现给大家的？
（列数字、打比方、做比较、举例子。）
2、师：是啊，数字是最有说服力的。打比方、做比较、举例子也都是不错的说明方法，今后我们要说明一件事物的时候可以用着他们。
五、拓展知识，提升情感。
1、这几天啊，老师为了养鲸，搜集了不少的资料，现在展示给大家看一下，好吗？随着人们对海洋的不断探索和了解，对鲸的认识也愈来愈全面。（展示鲸的图片）看，人们又发现了更多种类的鲸，有抹香鲸、蓝鲸、瓜头鲸、座头鲸等等。
2、我这儿也有一份资料，请大家听一听。
听了这一段话，你想说些什么？
3、再请大家听一听下面一段话。
听了这段话，你们有何感受？
（人类是在自取灭亡；伤害动物就是伤害人类自己；鲸是我们的好朋友，你们别伤害它！；人啊，住手吧！别再做自掘坟墓的蠢事了！）
4、是啊，鲸是人类的好朋友，动物是人类的好朋友，人类只有保护它们，才能挽救我们人类自己。
六、动笔练习，深化认识。
1、因此，鲸这种动物，就算养得起老师也不能自私地把鲸圈养起来啊！那老师养点什么好呢？
2、小猫也好，小狗也好，老师都没有养过，也不太了解他们。课后，就请你帮老师个忙，查查这些小动物的资料，然后像课文中介绍鲸那样介绍一下你向老师推荐的小动物。谁介绍得最清楚，老师就优先考虑他的意见。谢谢大家。
鲸鱼的课件 篇7
教材分析：
《我选我》选自义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册第二组校园生活中的第二篇课文。这篇课文是根据低年级学生班级选小干部这一大家都关心的事情来编写的，表达出了王宁对集体的关心，注重培养孩子的自信力。
设计理念：
1．《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在学文过程中先引导学生质疑课题让他们带着问题进入文章的学习，同时引导学生观察课文插图，培养学生口语表达能力。在学习过程中以读为主，引导学生在读中学、思中悟。
2．教学中利用课本插图、多媒体课件等调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，发挥学生想象力，真正参与到教与学的过程中。
3．《语文课程标准》提出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在本课的教学中让学生比较朗读，体会人物心理的特点，初步感知这一语文知识。
4.本着旧课新讲的原则，采用自主，合作，探究的形式，多读多想，体会文中思想内涵，达到在读中悟，在读中学的目标。
教学目标：
1．学会本课员、青等10个生字及词语，认识委、补、室、宁、愣、切、集、掌8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容。
4．培养学生的自信力和关心集体的思想。
教学重难点：
1．学会生字，理解重点句子。
2．明白王宁为什么要选自己。
教学时间： 两课时
教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字，指导写字
教学步骤：
一、揭示课题。
1．板书：6、我选我。
2．齐读课题，你想知道什么？
(我是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己？)
二、初读课文。
1．带着上面的疑问，借助汉语拼音自读课文，读准每个字的读音，把每句话读通顺，画出不懂药词句。
2．交流。
（读了课文你知道了一些什么？）
三、学习生字。
1．出示卡片，组织各种形式的认读。
2．读音指导。
3．小组合作识字。
4．扩词，帮助记忆。
5．指导书写。
补：左右结构。衣字旁，不是 字旁。
切：左半部分笔顺为一七。
集：上面四横，注意不要写漏。
四、巩固生字词。
1．同桌互相当小老师，检查生字的认读情况。
2．齐读这些字在文中组成的词。
3．完成我会写。看清这些字在方格里的布置情况，写规范。
第二课时
教学内容：理解课文、感情朗读
教学步骤：
一、复习。
1、听写生字。
2、标出自然段序号。指名分自然段读课文。
二、学习第1它然段。
1、指名读。
2、读后交流：你从文章中知道了什么？
3、学句子。比较句子有什么不同。
李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
仿例写句：
刘爽是我的好朋友。
___________________________________。
4、指导朗读，齐读这一段。
三、学习第2自然段。
1．指名读，师生评议。
2．指导朗读。
选谁呢？读出思考的语气。
我选我。读出坚定的语气。
3．质疑，有没有不懂的词句。
四、学习第3自然段。
1．自由读。
2．读后交流，你读懂了什么？
3．表演愣住了。
（当王宁说：我选我时，为什么大家都愣住了？）
4．比较句子，有什么不同。
林老师说：王宁，你为什么选自己？
林老师亲切地说：王宁，你为什么选自己？
5．指导用亲切说话。
6．理解王宁的话。
①一边读一边用画出王宁说的话。
②读一读，想想这句话告诉我们什么？
③齐读，你认为王宁的想法对不对，为什么？你能做到吗？
④读出有信心、坚定的语气。
五、学习第4自然段。
l．齐读。
2．从一片掌声中你体会到了什么？
（同学们信任王宁，对王宁勇于展示自我、热爱集体的'品格表示赞许。）
六，有感情地朗读全文。
l．听录音朗读。
2．分角色朗读。
七、扩展思维。
你参加过班干部竞选吗？你是怎么做的，怎么想的？
板书设计： 6、 我 选我
热爱劳动
王 宁 大方自信
关心集体
课后反思：
班级选小干部是一件孩子们都关心的事,学生很容易将课文与生活实际联系起来，这样，对课文的理解就更容易了。在教学过程中，在引导学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信心，适当地表现自我，更要有一颗为他人服务的心。在学了课文之后，对学生进行我选我的口语训练及小练笔都收到较好的效果。
鲸鱼的课件 篇8
活动准备
照片—鲸鱼
图片—鲸鱼喷水
幼儿用画纸，画笔。
活动目标
练习波浪线，锻炼幼儿的手腕灵活度。
学习用过渡色为鲸鱼着色，注意线条流畅和色彩的变化。
活动过程
一、导入
出示照片—鲸鱼
教师：小朋友，你们看是谁在给我们表演节目呢？
大海是鲸鱼的家，鲸鱼玩的多高兴呀。
今天，我们来画一画鲸鱼好不好？
点出活动主题——鲸鱼。
二、展开
1、出示图片—鲸鱼喷水
鲸鱼是什么颜色的？我们选用什么颜色画鲸鱼呢？
（加深幼儿对油画棒颜色的'认知）
2、出示图片—鲸鱼
教师与幼儿观察图片，探讨按照什么顺序进行构图。
（1）在提示线的基础上，完整添画出鲸鱼喷水的形态。
（2）大海的波浪采用连贯性的波浪线完成，注意线条的均匀，
在画纸下放留出空白可以添画各种小鱼。
3、教师示范着色方法，重点演示鲸鱼身体过渡色的变化。
（1）鲸鱼：由上到下共分为三种颜色群青--深蓝--白色，每两种颜色的过渡交接处要轻轻着色，
将两种颜色混在一起，尽量使颜色的过渡自然化。
（2）大海：根据波浪线的划分，可用浅蓝和柠檬黄交替进行。
（3）提示：涂底色时，按一个方向平涂，把笔平倒下，浅浅的均匀着色。
背景颜色要有深浅的变化。
4、幼儿作画，教师巡回指导。
（1）指导幼儿的绘画姿势，注意握笔和坐姿。
（2）鼓励幼儿大胆添画小鱼、小鸟、白云，发挥幼儿的想象力和创造力。
三、结束
请小朋友们相互欣赏作品。
组织幼儿收拾好自己的画具，养成良好的行为习惯。
鲸鱼的课件 篇9
一、说教材
《山雨》是九年义务教育六年制小学语文“注音识字，提前读写”第十册第六单元的一篇阅读课文。第六单元的训练重点是：有感情的朗读课文，抓住课文重点词句，体会作者的思想感情，领悟写景的表达方法。
这篇课文语言优美抒情，作者用如诗的文字为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图，令人神往。课文中处处洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋。本文是按照雨前、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。先写山雨跟着山风、云雾悄悄地来了，接着描绘了山雨来时由远而近的歌谣般动听的雨声，再写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨余音缭绕、回味无穷的余韵。整篇文章首尾呼应，抒发了作者对山林雨景的赞美之情。这篇课文的语言特点鲜明，非常适合朗读。学生学习此类课文时也乐于朗读。因此根据课文的语言特点以及大纲中对于阅读教学的要求，我确定了以下几个教学目标：
知识和能力目标：
1、认识本课四个二类字，结合课文理解轻盈、奇妙、轻捷、余韵等词
2、能组织语言把自己对优美语句的感悟清楚地表达出来，积累文中优美的语句。
3、学习抓住景物特点描写景物的方法。
过程与方法目标：
学习通过抓住重点词句，感悟雨声的奇妙和雨中色彩的迷人。
情感、态度与价值观目标：
感受大自然的神奇和美丽，体会作者的思想感情。激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点:
从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的喜爱之情。
教具准备：
山雨课件。
二、说教法学法
现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的`技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采用了教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。这篇课文的教学重点在于引导学生通过有感情的朗读，体会作者对山雨的喜爱之情。学习这篇课文要让学生多读、多想像、多感受。因此首先我通过课件，让学生在读中想像如诗的山林雨景、欣赏优美抒情的语言。然后利用多种多样的朗读形式，如：想像读、男女分读、个人读、小组读、开火车读等。一是充分的激发了学生朗读课文的兴趣，二是通过反复的朗读，在读中悟情，读中感受，通过朗读与作者产生心灵的共鸣。
《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对《语文课程标准》的理解，我为学生构建了“初读感知，默读体会，品读回味，入情入境”的课堂教学模式。五年级学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力。本课又是一篇阅读课文，适合于学生自主学习。因此，对本课的教学，我从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，提倡个性化的阅读。同时，通过小组合作学习的方式，让学生在交流中学习，既能提高学习效率，又能培养学生的自学能力；既能增强合作意识，又可以增进学生的情感沟通。同时使学生能主动思考，大胆表达，善于倾听，互相学习，共享成果。
三、说教学过程
良好的教学设想要通过教学实践来实现。根据本班学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我设计了“三读”教学，读中悟情的课堂教学模式。“三读”：即初读课文，整体感知；默读课文，深入体会；品读课文，回味升华。
（一）片段欣赏，激趣导入
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此在教学时，我先采用片段欣赏的方式，让学生先欣赏一段课文中的句子，导入课文。我设计这种导入方式的主要意图是使学生感受文字的优美，从而调动学生主动学习课文的热情，激发他们对课文阅读的兴趣。
（二）初读课文，整体感知
导入课文后，接着让学生用自己喜欢的方式通读全文。引导学生初步了解课文内容，从整体上把握全文。（这是一篇如诗的散文，作者用优美的语言为我们描绘了一幅山中雨景图，让我们一起来学习吧！首先请同学们用自己喜欢的方式读课文尽量把课文读通顺、读流利，注意读准字音。2、边读边画出自己不理解的词、句子。3、交流：读了课文，你有什么收获？有哪些问题不能解决？）
学生是学习的主体，这个环节主要是让学生在自主阅读中初步感知课文内容，在自主阅读中思考，在自主阅读中理解。培养学生善于发现问题，并通过主动学习解决问题的能力。
（三）默读课文，深入体会
在整体感知课文内容的基础上，让学生再次默读课文，可以加深学生对课文的感悟，深入体会课文蕴含的情感。我认为采用的默读的方式更利于学生专心思考问题、解决问题。在新课标（5—6年级阶段）中也对默读提出了明确的要求。因此我让学生们采用默读的方式再读全文，并分小组合作学习解决自己提出来的问题，完成自学提示。我会先让学生提出自己不能解决的问题，然后再通过课件出示自学提示。（在作者眼中山雨是美的，那就让我们进一步了解作者是怎么样将山雨的美表现出来的吧！请同学们默读课文，根据自己刚刚所提出来的问题，以及老师出示的自学提示，分小组合作，自学课文。）
（四）品读课文，回味升华
学生经过初读整体感知课文内容，默读理清课文的顺序体会文章思想之后，对课文的内容和蕴含的情感已经有了一个比较全面的认识和理解。接着，通过品读课文，学习抓住重点词、句体会作者对山雨的喜爱之情，进一步感受山雨中大自然的美。让学生在情感上与作者沟通，在品读课文的过程中，学习抓住景物特点描写景物的方法，进一步升华学生热爱山雨的情感。
这个环节是教学中的重点部分，我是这样设计的：首先让学生根据品读要求练习朗读1、自主选择自己喜欢的语句，抓住课文中的重点词、句，体会作者的情感，试着有感情的朗读。2、美读展示。鼓励学生读出个人的感受体验。3、阅读感受交流。能联系上下文，融入自己的体验，想象如诗如画的山林雨景，品味优美抒情的语言，感悟作者的情感。在教学中，我采用多种多样的读书方式，充分激发学生的阅读兴趣，让他们读出自己的感受。在读中享受文字。比如：
（1）“沙啦啦，沙啦啦……”
（通过小组读的形式，感受雨实实在在由远而近的声音）
（2）“像一曲无字的歌谣”，“像一首又一首优雅的小曲”，“每一个音符都带着幻想的色彩。”
（这是作者由雨声而产生的联想，写出了山雨声音的神奇、美妙，给人无限的遐想。因此我采用让学生边读边想像的方式来读，然后说说自己仿佛听到了什么，看到了什么。把自己的感受通过朗读表达出来。）
（3）“在雨中，所有的色彩都融化在山林的嫩绿之中，绿得耀眼，绿的透明。”
（这一句展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。我让学生通过对“融化”“耀眼”“透明”这几个词的理解的基础上来感受文中所表达的意境，然后将自己的感受读出来。）
（4）“丁—东—丁—东”
（这是山雨的余韵，首先通过让学生理解“余韵”一词，感受山雨后山林中余音缭绕之美。然后让学生用开火车的方式来读这一句。）
接着，在学生的情感充分被调动的基础上，让学生自由表达心中的情感。放一段音乐，让学生在音乐声中表达自己对山雨的喜爱。可以用文字，可以通过朗读课文，也可以画画，甚至是唱歌、跳舞。
这个环节抓住了学生对文章感兴趣的地方，引导学生体验文中的情景与作者的情感，表达自己的感受，发表自己的见解。这样就落实了学生的主体地位，发挥了学生的自主性、主动性和创造性，体现了语文教学人文性与工具性的有机统一。
（五）拓展文本，走向生活
鲸鱼的课件 篇10
不少人知道大白鲨，都说大白鲨是“海洋霸主”。其实，还有比大白鲨更凶猛，大脑也更为聪明的动物，那就是海中之王——虎鲸。
虎鲸是海豚科中体型最大的一种，它头部略圆，长着不明显的喙，黑白相间的`鞍斑，特别是他们的眼睛，貌似忍者的眼罩。目前已知最大的虎鲸约有9。75米，体重约有9。5吨，是3~4头亚洲象那么重。
虎鲸主要以乌贼、鱼类为食，甚至能捕食抹香鲸等大型海兽，它们有着坚固的牙齿，它们的牙齿主要用于攫取而不是咀嚼，所以不像鲨鱼那样锋利，被它叼住的动物都是整个吞下的。
虎鲸是用肺呼吸，它的每次换气形成一股水柱喷泉，而且喷发出来的水柱是倾斜的，又粗又矮。虎鲸在水里一般接近于水面睡，而且是成群结伴的睡，这样有利于提高警惕，大大提高了安全性。
虎鲸一家由一只雄虎鲸与20余只雌虎鲸组成，雌虎鲸一胎只生一头小虎鲸，它们的寿命极长，可达80~90余岁。但是现在，虎鲸已经十分稀少，仅仅只有2万头，都怪人们以前为了获取龙涎香而随意滥杀虎鲸。
让我们行动起来，一起保护虎鲸吧！
鲸鱼的课件 篇11
哈喽，大家好我是一只可爱又肥重的须鲸。我问你们谁是世界上最重最大的动物，你们会说是大象，而我会回答，不，我们鲸鱼才是世界上最大最重的动物。下面呢，我来说说我的长相吧。我是须鲸，我的.鼻子可不跟你们的一样，我的鼻子不像你们长在嘴巴上方，而是长在脑袋顶上。我们是用肺呼吸，每当我要浮到水面呼吸时，我的鼻子就会喷出又直又粗的水柱。
我的食物是小鱼和小虾。我可能吃了！一吃就能吃2000多斤呢。但是我们只有半年的时间来吃掉这些2000多斤的小鱼和小虾，也就是六个月你们知道为什么吗？我来告诉你们，我前个六个月是来捕食这些小鱼小虾，后六个月是在深水区活动、睡觉，那也就是冬眠。
你们别看我长得像鱼，就是鱼并不是，我是哺乳动物。我的祖先和牛羊的祖先一样，生活在陆地上。至于我在海底生存是因为在以前我的祖先首先生存在陆地上，后来由于环境发生了剧烈的变化，我们的祖先就在海边生存了。过了很多很多年的进化，我祖先的前脚与后脚渐渐变成了鱼鳍，然后也适应了海底的生活。
好了，我不说了，我要和海豚姐姐去玩儿了，如果你有空就来海洋公园来找我吧。
鲸鱼的课件 篇12
各位领导、老师：
大家好！今天我说课的内容是青岛版一年级数学第八单元《阿福的新衣—厘米、米的认识》第一课时厘米的认识，我将从以下几个方面来阐述我对教材的理解和对本节课的设计。
一、教材分析
主要从三个方面来说，1、课标要求，厘米的认识位于小学数学第一学段中，它在四大领域中属于图形与几何部分的测量这方面的内容，新课标对这部分内容有明确的要求
（1）结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。
（2）在实践活动中，体会并认识长度单位厘米；
（3）能估测一些物体的长度并进行测量。
2、教材内容，一年级下册共安排了十个单元的内容，图形与几何领域共安排了两个单元，厘米、米的认识被安排在了认识图形之后，本单元是空间与图形的重要内容之一。
本单元在教材编写上的特点:
1、选取有趣的故事为素材，引发学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感。
2、设计大量实际测量活动，让学生在活动中形成长度观念。
3、设计了一些让学生选择测量工具和估计物体长度的练习，培养学生初步的解决问题的能力和估计意识。
4、运用图形直接描述的方式说明什么是线段。
厘米和米是最常用的长度单位，学生在生活中已经有过接触，对长度有一定的感性认识，知道自然界中物体之间存在着长度上的不同，能够直观地比较某些物体在长度上的差异。本单元的内容正是在这样的基础上进行教学的，它是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。本单元的重点是建立1厘米和1米的表象，知道它们之间的进率，难点是建立长度表象。
3、教学建议：根据课程标准的要求和教材的特点，结合一年级学生认知能力，
我设计了如下教学目标：
1、经历统一长度单位的过程，体会建立统一长度单位的必要性
2、认识刻度尺，初步认识长度单位厘米，借助实物初步建立1厘米的长度概念
4、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
5、在测量活动中体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
根据教材的特点，结合我班学生的实际情况，
我将本节课的教学重点定为：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量物体的长度的方法。
教学难点确定为：通过实际活动正确建立厘米的印象。掌握用刻度尺量物体的长度测量方法。
二、学情分析
1、学生已有知识经验：学生在对一年级上册第二单元的学习中认识比较了物体的长、短 ，会直观比较物体的长短，本节课上他们第一次接触长度单位“厘米”
2、学生的生活经验、认知能力：厘米和米是最常用的长度单位，学生在生活中已经有过接触。对长度有一定的感性认识，知道自然界中物体之间存在着长度上的不同，能够直观地比较某些物体在长度上的差异。
3、学生的学习方式、习惯、能力。一年级下学期的学生基本上已经会进行小组
合作，会跟同桌，小组内交流自己的想法，在动手操作方面能按照老师的要求有序地进行
三、教学模式
根据新课标的.要求，结合我校的教学实际，本堂课我采用的教学模式是新授课“诗意六步走”，设计理念是我们科信小学的诗意课堂理念，让孩子从小在充满诗意的情境中快乐、自主地学习，让他们从小就有一种诗文情怀，学会过充满诗意的生活。
1、诗意情景创设，搜集与数学有关的古诗，童谣，儿歌，童话故事等来营造诗意的氛围，让学生愉快地进入学习状态；
2、合作探究，动手操作，培养能力，强调师生互动，充分调动学生积极性
3、质疑环节，让学生大胆发表自己的看法，鼓励提出有价值的数学问题。
4、诗意总结，让学生学会将本节课的内容进行诗意回顾，把学到的知识试着编一首小诗。
5、采用多种形式的评价，布置有诗意的作业。
四、说教学设计
1、诗意创设情境，提出问题，根据课本插图从网络上搜索动画故事，让学生在故事的意境中不自觉地进入新课，激发学生探究的欲望，这样设计的意图：以故事引入，给学生留下悬念，既激发了学生的探索欲望，也为学生体会测量长度需要工具和统一单位的重要性创设了具体的情景。教学本环节大约需要2分钟
2、合作探究，认识厘米
学生在故事的意境中已经对这个问题产生了兴趣，在此基础上让他们以小组为单位讨论交流感悟因为师傅跟徒弟的拃不一样长，所以衣服才做小了，然后设置下面这样一个活动
㈠组织学生用不同工具测量课桌短边的长度。
如： 用手量，用文具盒，长短不同的铅笔来量。
㈡交流讨论：用这些工具测量物体长度效果怎么样？用什么工具测量好呢？
设计意图：思考质疑，引入新知，让学生亲身实践，深入体会统一长度单位的必要性。
及时引出小博士的话；测量物体的长度通常用尺子，测量较短物体的长度通常用厘米作单位，厘米可以用字母cm表示。
接下来，让学生认识直尺
让学生摸一摸、看一看、找一找、记一记、举一举、想一想中很直观地感知厘米，认识尺子。
接着让学生认识1厘米，建立1厘米的长度观念，让学生指一指尺子上的1厘米，可以多种形式，比如：从0刻度到1刻度是1厘米，你还能从直尺上找到哪些1厘米？让学生在多次指认的过程中对1厘米有较为深刻的印象。
接下来，认识几厘米就比较容易了，有几个大格就是几厘米，重点讲不是从0开始的几厘米的认法。
联系实际，找出生活中的1厘米，因为实际物体可能不会正好是1厘米，因此这一环节重点培养学生的估测意识，让他们积累经验，解决实际问题，将抽象的1厘米转化为实实在在物体，有利于学生建立1厘米的表象，体会1厘米的实际意义。（在此环节上要鼓励学生大胆的质疑，教学本环节大约需要12分钟）
3、动手操作，培养能力
本环节设计了两个活动：
1、让学生测量自己一拃的长度，他们会采用不同的方法，学生测量出自己的一拃，记住了自己一拃的长度，有时也可以用自己一拃的长度去测量物体的长度。
2、测量练习本的长度，测量绳子的长度。这样设置的目的是为了培养学生的估测能力，锻炼学生运用知识解决问题的能力，在多次的测量中，总结出并能够掌握测量的基本方法。教师引导学生适时地总结。
4、及时巩固，当堂掌握
第一个练习，通过图读数，针对全体学生，是最基本的内容。第二个练习是对测量方法的练习，及时巩固学生学习的测量的基本方法，在充分练习的基础上，进行课堂检测，设计这几道检测题的目的从这三个方面考虑：
1、通过先估测再测量
2、对于断尺的问题，就是训练学生的灵活性，看会不会数出是几厘米。
3、前面学习的三角形，长方形的边，动手量量，既联系了旧知，又能巩固新知。（本环节大约需要12分钟）
5、诗意总结，拓展延伸
（1）学生谈收获
（2）用简短的话总结测量的方法，教师可以课前早准备好一些诗歌，适时出示给学生。可以引导学生一起编一首 小朋友要牢记，用直尺量物体，物体放平要谨记，左端先和零对齐。右端指向刻度几，物体就是几厘米。 （本环节大约需要5分钟）
6、诗意作业（1分钟）
1、回家量一量自己喜欢的物体的长度
2、为了能让阿福穿上合适的新衣，请同学们结合本节课的内容，重新编一个阿福的故事。
这样既能让学生又回到故事中去，又能让学生把新学的知识应用到实际中。
五、板书设计 这样板书简单明了，本节的重点内容一目了然，便于学生对本节
知识的梳理。
六、课堂评价
在本节课中，由于面对的是一年级的小学生，所以对他们的评价应该是全面的，首先老师对学生的评价应该是一直贯穿始终的，多用鼓励性的语言，你坐的真端正，听讲真认真，是个爱动脑筋的孩子，回答问题声音真洪亮等，学生自己说本节课的表现，小组合作讨论交流时的表现可以小组长评，同桌互评，面对面地相互说鼓励的话等，最后老师还要对小组进行评价，对表现好的小组，同学进行星级奖励。
七、课程资源开发
1、在第一环节中，课本上给出的是四幅图，利用互联网资源找到一个动画故事，阿福的新衣，通过欣赏，更能激发孩子的学习积极性，让他们不自觉地参与到学习中来，很自然地就引入了今天要学习的内容。
2、青岛版教材中有个小博士，本节课对于小博士的话，在第二环节及时引出，顺理成章。小电脑的提示，也是在第二环节联系生活实际的时候及时地提出来。
3、充分挖掘利用孩子身边的生活资源，如常用的尺子，手，文具盒，作业本等增加估测和实际测量的机会。
鲸鱼的课件 篇13
一 教材内容
《鲸》一课是语文第九册第22课的课文，是一篇精读课文，它是一篇科普知识的介绍性文章，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。这是本课的第一课时。
课文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法，对鲸——这种世界上最大的哺乳动物的特点作了通俗的'说明，使学生了解鲸的一些知识，学习作者的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物的兴趣。
本课的重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。
二 学习目标的确定
根据新课标的要求确定了如下目标：
1学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
3培养学生热爱科学的兴趣。
三 教学方法
在教学中充分体现学生学习的自主性，在教学中大力提倡小组合作探究式学习，让学生在讨论交流中自己解决疑难，学习文章内容。
四 教学程序
1 导入新课
通过看图揭示课题，并初步感知鲸的体形特点及生活习性。
2 初读课文
在朗读课文时，识记生字，集体讨论补充这一课还介绍了哪些内容。
3 分析说明方法
（1） 小组合作交流自己对其中一个自然段说明方法的分析，其他组员进行补充后在班内交流。
（2） 比较：哺乳动物、鲸和鱼类的异同点。
4 画一画：鲸的样子
（画得好的送一个介绍蓝鲸的知识信）
5 布置作业。
鲸鱼的课件 篇14
活动目标：
1、对各种各样的旗子有浓厚的兴趣。
2、能独立设计自己心中的旗子。
3、大胆地运用色彩和图形进行表现。
活动准备：
1、知识经验准备：幼儿已认识常见的国旗、少先队队旗、流动红旗等的意义及用处。区角活动：《自制小旗》小朋友利用老师提供的材料自制小旗。（鼓励幼儿选择多样的形状和图案制作，丰富幼儿有关旗子的知识经验。）
2、环境准备：活动场地内分别悬挂三角形、长方形的彩旗两条。
3、教具准备：教师：音乐光碟、PPT课件；红绿手摇旗各一个。幼儿：各种各样的实物小旗；自制旗子操作材料每组一份；画纸、画笔每人一套。
活动过程：
一、游戏体验。
《我和旗子做游戏》：幼儿随音乐伴奏、在老师挥动的旗子指挥下变换队形。
提问：
1、老师手里的旗子什么颜色？有什么用？
2、你还知道什么样的旗子？
环节评点：
游戏《我和旗子做游戏》调动了幼儿参与活动的积极性，并且在轻松的游戏中获得对旗子意义的认识。
二、实物体验---旗子展览会。
1、幼儿自由观察
2、集体交流：
（1） 你看到的旗子是什么形状？旗子和旗子之间有什么不一样？
（2） 你看到的旗子是什么颜色？旗子上有什么图案？你知道这些图案有什么意思？
（3） 小结：旗子可以是各种形状多，有多样颜色和不同的图案，它可以表达不同的意思
环节评点：
旗子展览会的学习方式为幼儿的学习、交流提供了机会，较好地体现幼儿在活动中的主体地位和主动性。
三、PPT课件体验。
选择有代表性的、不同类型的旗子，供幼儿观赏学习
讨论：喜欢什么样的旗子，为什么？
环节评点：
PPT课件制作注意精简和分类，方便幼儿学习、讨论和交流。
四、绘画：设计自己心中的旗子。
环节评点：
对旗子的绘画技能要求并不高，但要进行旗子的创意设计，实际上是对幼儿创造性思维的一次挑战。
五、鼓励幼儿大胆交流自己的.作品。
从颜色、形状、旗子的用处等方面进行介绍。
环节评点：
引导幼儿多角度地分析评价作品。既能帮助幼儿向学习同伴，又能展示自己与众不同的成功之处。
活动反思：
美术活动《彩旗》的内容选择源于幼儿喜闻乐见的生活。绘画过程中，对旗子的绘画技能要求并不高，但要进行旗子的创意设计，实际上是对幼儿的创造性思维的挑战。幼儿在绘画前，要对旗子的知识经验有较多的积累，画前要有思考并且将自己不同于别人的想法表达出来，这也是该活动的重难点所在。
活动实施过程中，教师悬挂彩旗来营造良好的活动环境气氛，发挥环境潜在的教育功能。游戏《我和旗子做游戏》调动了幼儿参与活动的积极性，并且在轻松的游戏中获得对旗子意义的认识。活动中幼儿至始至终保持高昂的热情，从幼儿的绘画表现来看，活动开展得较为成功。
鲸鱼的课件 篇15
在我国四川省古南县向顶乡境内，有一眼泉露出在石灰层中，在低洼处形成一个水面面积达50平方米的天蓝色的不塘。每当天气由晴转雨前，水色便由天蓝变成黑色，犹如天空中乌云密布一样；天气由雨转睛前，水色则变为浅黄。天气变化后一日左右，水色又恢复成天蓝色。假如塘水呈现五颜六色，则预兆第二年必定风调雨顺。
在四川省重庆市温泉公园里有一个奇特的泉水池，它由冷矿泉水形成，却以另一种方式向人们报告睛雨。当泉水池中的水清澈透明时，预示天气转睛；当池水变成浑浊并冒气泡时，则表示将要下雨；旭果池水特别浑浊，气泡很多，表明将有大雨或暴雨。据多年的观察表明，以这个池水的清澈程度来预报天气是很准确的。
广西灵川县海洋乡苏家村边也有这样一眼泉水。当泉水很清时，天气睛良，当日内不会下雨；当涌泉出现乳白色像米汤那样的水时，3天之内必会下雨，涌泉的浑水量大小，还能预示雨量的大小。下雨天，如果泉水开始变清，天气就将转睛。当地的'人们每天都可根据泉水的变化情况，得知未来天气的变化。
鲸鱼的课件 篇16
活动背景：
春游的时候，我们带着幼儿来到了水族馆。多样的外形、多种的色彩，“珍珠鱼”、“七彩神仙”、“斗鱼”等这些来自水中的精灵，给我们带来了视觉享受，孩子们深深地被它们的美丽身影所吸引，对鱼的外形特征充满了探索兴趣。在幼儿对鱼有一定感知经验的基础上，我设想带孩子们用报纸来做“五彩鱼”。
活动需要解决三个问题：孩子搓出报纸条后能否卷曲成型？镂空状态下的鱼眼睛怎么固定？鱼身上的花纹设计怎么体现个性化？带着这些思考，这次活动预想让幼儿运用报纸、彩纸等材料，组合进行“鱼”的外形创作和花纹装饰，引导幼儿自主表现，设计出自己喜欢的、富有个性的报纸鱼。
活动目标：
1、能用报纸条卷曲固定成鱼的外形，并用彩纸设计、装饰花纹。
2、尝试自主解决操作过程中出现的一些问题。
活动准备：
1、经验准备：欣赏过“美丽的鱼”，画过热带鱼，对鱼的外形特征、花纹色彩等有所了解。
2、环境准备：报纸鱼范例一件；报纸、彩纸若干；双面胶、剪刀。
活动过程：
1、观察范例
（1） “这是什么？是用什么做的'？”
（2） “怎样才能做成一条报纸鱼？” （报纸搓成纸条，卷成鱼的外形，用彩纸装饰鱼的眼睛、花纹、鱼鳍、鱼尾等。）
教学建议：报纸鱼范例结构要完整，给幼儿制作提供外形装饰的暗示；操作猜想可了解幼儿的制作经验，便于示范时重点讲解。
2、示范讲解
（1） 报纸斜角卷起，搓成纸条，提示要搓紧，不然报纸条容易散开。
（2） 将报纸条卷曲，两头交错成鱼尾形状，用双面胶将交错部分粘合，鱼的外形初具雏形。
（3） 选择彩纸，剪成粗细、花纹可不同的条状，贴在鱼框内，可上下、左右斜角不同方向贴。
（4） 用彩纸剪成三角形、圆形或方形等不同形状的小块，贴在彩条上可作为鱼身上的花纹，贴在鱼框上可作为鱼鳍，贴在鱼尾部可装饰鱼尾。
教学建议：步骤（1）、（2）由教师示范，步骤（3）、（4）可不示范用讲解的方式，鼓励幼儿个性化的装饰方法。
3、难题设想
（1） 教师手拿半成品报纸鱼：“看看这条报纸鱼还少了什么？”（眼睛）
（2） “鱼的眼睛可以怎么做？”
（3） “报纸鱼的头部是镂空的，做好的眼睛怎么贴上去呢？”
教学建议：留意有新意的鱼眼睛制作方法，鼓励幼儿尝试；了解幼儿对镂空处粘贴的想法，帮助他们完善设想。
（4） 小结：“关于鱼眼睛的粘贴有几个小朋友的想法非常好，可以先用细一些的纸条粘在鱼框上，横贴、竖贴都可以，再把鱼眼睛贴在纸条上；也可以剪眼睛时留出一段纸条，贴在鱼框的一边”
4、幼儿操作
（1） 操作要求：报纸条搓紧；卷好后用双面胶固定；鱼身上的花纹可以自己设计，花纹可多一些色彩；注意鱼鳍、鱼尾的装饰。
（2） 操作问题：试试看你会用哪种方式固定鱼眼睛？
（3） 幼儿操作。提示幼儿爱惜彩纸，剪下的彩纸碎片可以充分利用。
教学建议：提出操作要求时，教师再做一些动作演示帮助幼儿再次理解；巡回指导时留意幼儿设计花纹的新想法，鼓励幼儿把想法表现出来；留意固定鱼眼睛的新方法。
5、相互欣赏
（1） 将报纸鱼用鱼线穿起，高低错落挂在活动室墙面上，墙面点缀水波纹。
（2） 集中欣赏。
教师：“报纸鱼把我们的墙面也变成了水族馆。”“你最喜欢哪一条报纸鱼上的图案，为什么？”“看看哪条报纸鱼的花纹很特别？”“你用了什么方法固定鱼眼睛的？”
教学建议：作品集中，给幼儿一种整体的视觉冲击力和美感；教师关注幼儿的欣赏角度，顺着幼儿的介绍，有意识地从鱼身花纹、眼睛固定等方面进行点评。
绘画《夏天的景色》
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本文来源：http://www.mtb31.com/m/23057.html