儿童的人格教育读后感(精选十篇)

时间:2026-07-27 作者:每天帮

✦ 儿童的人格教育读后感 ✦

那大镇中心学校王忠

多年来，教育的功利现象和重智轻德的现状一直困扰着教育的正常发展，考验着教育者的理性和耐心。直到阅读了阿德勒的《儿童的人格教育》，让我深刻认识到儿童教育要遵循孩子的成长规律及环境，挖掘资源、搭建平台，因势而利导。

心理学最令人惊奇的是，我们对事实的看法，而不是事实本身，决定了我们的行动方向。事实观是我们行动的基础，是我们人格建设的基础。

孩子天性是追求优越的，而社会情感又引导着孩子把对优越感的追求同社会主流价值的追求保持一致，这样，孩子就能不断地在对优越感的追求中成长起来。

但是，因孩子本身能力的差异，使得在对优越感追求的过程中，很多孩子必然会落后，于是出现了放弃成为理想学生、模范学生的儿童。对于这些孩子，作为教育者，我们永远不应该放弃。我们必须清楚，他们寻求更多感情的心理并不比正常孩子弱。他们只是把注意力转移到其他不需要太多努力的事情上。

他们相信这些事情更容易成功，不管这种信念是对的还是错的。

作为教育工作者，我们必须看到这些孩子身上的一些闪光点，努力把这个闪光点作为教育的突破口，鼓励他们在其他领域追求同样的进步。事实上，所有的孩子都有能力取得学业上的成功，但许多人为的障碍正在阻碍他们的成长。造成这种人为障碍的原因是学校只把抽象的学术成果，而不是以教育的最终目的和社会目的作为评价标准。

简单地说，我们过于重视孩子“才”的培养，而很多时候忽略对孩子“人”的培养。

当孩子在这种人为的、也许不符合自身优势的评价标准下难以获得自己的优越感时，很多孩子会想逃避。我们经常遇到这样的孩子：他们经常做出一些特殊的行为，比如固执和粗鲁。这些行为虽然没有得到老师的表扬，但却能引起老师和其他孩子的注意，甚至引起其他孩子的崇拜。

他们会因此把自己视为了不起的英雄。

这些心理表现和偏离规范的行为经常在我们的教室里上演，在这个时候，我们也要清楚地认识到：学校很多时候只是作为心理准备情况检验地，这些孩子的问题根源并不都是在学校，从积极的意义上来说，学校对于这些问题负有教育和校正的任务，从消极的意义上来说，学校只是孩子早起家庭教育弊端暴露的场所而已。

对于家庭早期教育有问题的孩子，我们教育者必须给他们足够的时间去学习改变。现实教育中，很多教师往往过于急功近利而采取惩罚的措施进行教育，而实现中，学校教育中过于草率的惩罚，只能让孩子更加认定自己不属于学校，也只会促使他们寻找各种方法来脱离困难，而不是面对和解决困难。

✦ 儿童的人格教育读后感 ✦

作者：匿名**：网络分享：全人格教育

暑期就要到了，对于家长如何选择学生活动等问题，记者采访了哈尔滨市曲伟杰心理学校著名心理行为训练师于朋佐。余先生就假期活动和家长如何帮助他们选择提出了四点建议。

(1)、了解自己需求，避免盲目追求

家长希望学生放假后能多参加一些社会活动，让学生各方面都能提高，这是好事。

然而，有些家长盲目跟风，孩子无论参加什么活动都会参加。说什么活动好，就参加什么活动。其实这样是不对的。

目前，社会上有两种活动。“一种是娱乐性的，主要是以丰富学生假期生活，多与社会接觖，体验离家在外的集体生活，锻炼自己的生活自理能力。二是成长，主要是提高和提高学生自身素质，如：

增进自我探索、提高自我对环境的认识、体验团队生活、学习交往技巧、激发内在潜能、增进行动力等”。父母可以根据自己的需要做出正确的选择。俗话说：

“最好的不一定是最适合自己的，最适合自己的才是最好的。”

(2)、注重品牌形象，避免受骗上当

现在学生市场的训练活动及夏令营很多，有些机构指导老师没受过专业的学习与训练，或是刚刚毕业的大学生，只有理论而根本不懂得如何实践指导。二是在****上收集相关活动，机械模仿。三是培训内容与实际操作内容存在较大差距。

四是没有售后服务，只为赚钱趁机牟利，培训后没有跟踪服务项目。第五，生源不足，筹款活动临时取消，耽误了学生宝贵的时间。

(3)、学生亲自了解，避免家长传令

家长往往最关心学生活动，而决策权往往掌握在家长手中。家长是最有可能参与这些活动的。家长交流时，学生也习惯性地做出敌对情绪反应。此外，这样的做法也可能有两个缺点，一是家长的举报可能不清楚。

二是剥夺孩子的知情权和自主选择权。导致失去了学习和成长的机会。

(4)、科学利用时间，避免强行坚持

经过一个学期的学习，学生们会感到身心疲惫。他们都希望有自己的独立时间来放松和玩耍。可家长有时对学生的心理并不了解，劝说或强制孩子放假后马上参加社会活动，学生期盼有自己的时间是正常的心理表现，顺其自然，一般情况在一周左右就会得到满足。而父母的劝说或强制只会导致孩子的疲劳感延长，与家长情绪敌对或发生争吵，最后就是参加了活动也是事倍功半。

普及全人格教育，回归教育本质

✦ 儿童的人格教育读后感 ✦

错误，人人都会犯，但承认错误、改正错误，却不是人人都能做到的，特别是对于我们这些为人师表的教师而言，承认错误似乎就意味着自己的无能和无知，改正错误似乎就代表着要把自己先前树立的良师形象推翻！

这，实在太难了！

书中刘强老师是一名普通的小学教师，曾多次强调"不能在走廊上奔跑"，可就在他的眼皮底下，一个孩子在走廊上拔足狂奔，于是叫住孩子，劈头就是一顿狠狠的斥责，学生虽然不辩解，但也没有立刻认错，这让刘强老师更为恼火，于是坚决让学生交上一份"检查书"来，经调查，这位学生是因班中同学不小心被椅子夹破了手，鲜血直流，才急匆匆跑来办公室帮同学拿创可贴的，该怎么办？刘强老师心里矛盾啊！自己需要正面道歉吗？我是老师，向学生道歉，他会不会从此轻视我呢？我讲的话他还会听吗？我一直教育学生错了没关系，要勇于认错、改错，可我自己错了，就不这样做，不是矛盾吗？最终，刘强老师选择当着许多学生的面向那位学生道歉，而那位学生也诚恳地认了错，刘老师的做法显然是正确且高明的。

这也让我回想起发生在自己身上的一件类似的案例，去年，我和一位女生谈话中，谈到她的一位朋友时，我无意间用了一个词，"这学期，她玩疯掉了"，结果她回去转告给了她的朋友，她的朋友就在"悄悄话"本上，谈到"疯掉"一词对她的伤害，我当时就跟刘老师的心情一样的矛盾，经过一翻激烈的思想斗争，我最终选择当面向这位女生道歉，她也最终说出了学习成绩上不去的原因，记得当时她是昂首挺胸地进来，一副理直气壮的样子，根本没把我这个老师放在心里，可经过我的道歉，以及一翻的开导，她是哭着走出办公室的，我相信我们之间的一切误会也就随着我的`这次道歉而消失了，使我们的心贴得更近了。

从以上两件事中，让我深刻体会到，教师只是师者、长者，而不是圣人、神仙，面对一群正处于成长中的孩子，面对他们那脆弱叛逆的心灵，面对不断变化着的教学信息，尽管教师认真对待，尽管教师小心翼翼，尽管教师态度严谨，仍会不可避免地出现一些意想不到的失误，犯一些防不胜防的过错，因此，我们不要怕犯错误，而要敢于承认并改正错误！勇于认错的老师，不仅不会损害他在学生心目中的形象，反而更显得高大和完美，学生也才能从教师的勇于改过中尝到做人的优良品质，体现出一个教师为人师表的作用。

✦ 儿童的人格教育读后感 ✦

是啊，守信是我国几千年的传统美德，这是每个学生都要懂得的，更是每个教师都要严格执行的，教师在教书育人过程中一定要注意“言出必践”。然而，在当今的教育环境下，在我们的教师群体中，失信现象极其严重——教师的决定总是容以得；教师的承诺总是容以得；教师的理由总是我认为这样的教师很难得到学生的理解和尊重！也许学生不会做出反抗，但是，他们会以自己的方式来做出反应，长此以往，会对教师说过的话、提出的要求、许下的诺言无动于衷。

因此，我们教师一定要注意不要轻易对学生许诺，一旦许诺，就应该言出必践，坚决履行！

✦ 儿童的人格教育读后感 ✦

李乐山说，要家长看一个片子，写一篇观后感，是于丹的“中小学人格教育”，网上搜到了，片子长度约2个小时，仔细的看了一篇，收获很大，感受如下：

人格教育与建立“正人生”

于丹以“精神补钙”为切入，分别从“寻找生命的快乐与尊严、唤醒内心的强大与力量、勇敢承担爱与责任、成就别样人生”四个环节，讲述中小学人格教育的意义和方法。

于丹认为，学生要注意培养“工艺能力、挫折能力、职业能力”三大能力，目的就是构建一个人的“创造力、可能性和和谐人际关系”，从而成就一个能“发现世界”的自己。

我认为教育是“让孩子意识到我们是独一无二的领袖”，而“要做事先做人”，通过“正觉、正行为”构建个人的“正能量”人格，成就自己“正人生”。

自己动手——创造力从学会付出开始。为什么我们不快乐？子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，知、好、乐，三个阶段，核心是乐，如何寻找到快乐？于丹认为从“控制以自我为中心”开始，构建“让自己快乐的同时如何让他人也快乐”的人格魅力。孩子从学会自己动手开始，用创造力让被人幸福，这样的收获比付出更有意义。

比如鼓励让李乐山擅长快乐他人，比如为大家书写春联等方法，支持李乐山成长。

脚踏实地——可能性从不放弃开始。为什么我们有时感到无力？于丹认为，我们要学会“脚踏实地”的做人做事，不要成为“草莓族”，而优秀不在于外表的个性和光鲜，要在于内心的坚韧态度，更是在于是否拥有“在挫折中如何修复生命”的能力，坚信“只要你自己不放弃，就有可能性”。

学会爱——和谐人际关系从二个人开始。为什么我们有时易走极端？于丹认为，是没学会爱，就无法构建人与人之间的和谐关系，好的表达和好的内容一样重要，从确定两个人的和谐开始，构建更多人的人际关系。让孩子勇敢的承担爱和责任，大人和孩子要和一起成长，学会互相爱。

改变自己最难，老师让家长看这个片子，因为“孩子是家长的一面镜子”，如果家长做不到以上于丹老师讲的，我们又如何要求孩子做到呢？，我们大人就和孩子一起成长吧，“付出、不放弃、处理好与每个人和谐关系”。

✦ 儿童的人格教育读后感 ✦

近期，我有幸拜读了奥地利心理学家阿德勒的《儿童的人格教育》一书，读完此书让我获益匪浅，感触颇多，现分享如下。

阿德勒在书中有一句话说得很好：了解儿童，并在掌握丰富知识的基础上去指导和引导他们，这是我们读心理学的主要目的。我深以为然。而这本书，给了我很多理论方面的指导，让我的教育实践有了理论的支撑，也让我更全面地认识某些儿童心理，以便今后更成熟地面对问题学生和学生所产生的困惑和疑难。

其中最让我印象深刻的是阿德勒对儿童自卑感的阐述。他提到：儿童对于希望图景的追求，还源于另一个重要的心理事实，即人的自卑感。所有儿童都有一种天生的自卑感，它会激发儿童的想象力，激励儿童通过各种方式来消除自卑感，追求优越感。所以自卑感是儿童发展的基本动力。他的这种全新的观念完全推翻了我之前的认知。在阅读本书之前，我一直认为自卑感大多弊大于利，要想孩子健康、阳光地成长，就要帮助他把自卑感慢慢消除。而种种对儿童心理学的片面、单一的狭隘的理解，致使我的教育实践只能停留在表面，缺乏理论的支撑，注定无法深入地理解和剖析问题，最后问题的解决也只能流于表面。

在我们的日常教育工作中，多给学生一些鼓励，多一句赞美，可能就在他的心里开出一朵花，给予他巨大的力量和勇气。在《银河补习班》里，开设的最重要的一节课不就是对孩子真正的爱吗？奠定马飞人格底色的是父亲马皓文对他真正的爱，即理解和欣赏。真正的爱让马飞超越了自卑而以正确的方式追求优越感，获得人生的成功。当然，这里需要注意一个度的问题。每个儿童都会追求优越感，这是来自对自卑感的'补偿作用，健康的儿童通过正当的途径追求优越感，问题儿童则用不正当的畸形的方式来追求优越感。我们在爱孩子，鼓励孩子，发现他们闪光点，并给他们更正确的指引的同时，应努力做到从整体人格入手，帮助他们平衡自卑感和优越感，从而健康成长。

读了这本书，我意识到之所以我没有十足的把握，是因为我的底气不够，而底气，不是靠大声，不是靠严肃的脸，而是对儿童心理的进一步、全面的理解。不管是自卑还是优越感过剩的孩子，作为一名教师，只要能了解到自卑感和优越感是同一基本事实的两面，难以截然分开。每个儿童都会追求优越感，这是来自对自卑感的补偿作用，健康的儿童通过正当的途径追求优越感，问题儿童则用不正当的畸形的方式追求优越感。教师要做的就是从整体人格入手，帮助他们平衡自卑感和优越感，让他们能健康、阳光地成长！

✦ 儿童的人格教育读后感 ✦

以上这些问题，对于通过教育帮助孩子们健康成长是非常迫切的。首先在遇到问题时能以儿童角度看待他的处境，理解他们。例如，我们可以从以下几个方面防止儿童的自卑情结：

（1）儿童的身体缺陷和智力发展；（2）儿童是否容易与人或不善与人交往；（3）儿童对学校和教师的态度；（4）家庭教育对儿童是过于温和或严厉；（5）儿童在家庭中所处的位置等等。

解决问题来源我们可以针对以上各方面入手，其中隐藏至关重要的是社会情感对人语言能力和逻辑思维能力发展起极为重要作用，从一个儿童特定行为表现可看出其社会情感发展程度。此外，家庭环境对孩子的影响，从他们来到这个世界开始，伴随着他们一生，他们的家庭地位也决定着他们的生活方式和性格。因此，家长对待孩子不应轻率，而应不断鼓励不同的孩子在不同方面发展。不同的儿童教育方法是完全不同的。他们应该发展自己的主观和独特的思维。

当孩子们长大开始上学时，他们将进入一个新的环境。学校要培养孩子与老师、同学合作的能力，培养孩子的学习兴趣。但是学生是否专注于自己的学业，老师如何看待学生等种种影响孩子看待学校教育有重大影响。

对孩子学校教育是一方面，当然更重要是父母的教育，实际上教育一个孩子父母需要做的事情是非常之多的。在对孩子家庭教育中时刻体现民主和鼓励，无论是过分宠爱或顺从对孩子都是致命的，切不可因为忙而忽略孩子的情感，最忌讳是对孩子暴力或拒斥，或是要求孩子过早独立并承当过多家庭责任，这些都是我们对家庭教育应避开的误区。

读了这本书后，我最大的感受是，在教育孩子之前，我们需要做的是了解孩子的心理，站在他们的角度看他们的问题，然后以正确的方式和温和的态度对待他们。在阿德勒所著这本书里讲到孩子因自卑而超越的心理，同时我们也学习到不同的孩子的不同心理特征，这就要求不管是学校教育或是家庭教育都能根据每个孩子发展史给他们最适合、最好的教育。

✦ 儿童的人格教育读后感 ✦

从教快十年了，在这当中，顺应当今社会提高教师素质和能力的日益强烈的呼声，我利用业余时间不断地阅读领悟有关教育教学的书籍，结合书本上的理论知识，在教学中不断地探索、实践、总结、完善，不断提高自己的教育和教学能力。通过理论和实践，我深刻认识到教师的职责不仅是教学生书本知识，更是教学生如何做人。良好的教育方法有利于促进教学。

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最近，我阅读了《名师的人格教育力》这本书。书中内容不以教学的具体知识为主，而以施教者教育能力为落脚点，突出教师教育能力的提高，如施教者的沟通能力、激励能力、人格魅力、特色教育等，精选国内外经典有效的教育案例，通过对这些经典案例的评析让教师充分领会先进、有效的教育方法。事实上，在过去几年的教学中，孩子们的教育问题一直困扰着我。读完这本书，整个人顿时开朗起来。

接下来，我选择了一些让我感触颇深的教育案例来谈谈自己的经历和个人实践。

在这本书中，有一个例子：约翰·麦克劳德，一位获得诺埃尔奖的英国著名解剖学家，年轻时对动物的所有内脏都非常好奇。他想知道狗的内脏是什么样的。在这种强烈欲望的驱使下，他在校长家里偷偷地杀死了宠物狗，并看清了狗的内脏。

校长知道后，他受到了惩罚：他必须画两张解剖图——狗的血液循环和狗的骨骼结构。

这对一心专注内脏观察的麦克劳德来说是个轻而易举地“惩罚”，他很快交给了校长自己的“杰作”。当校长接过这两幅画，意味深长地告诉他:”我了解你现在对求知的欲望，虽然出发点是无可厚非的，但是你的做法却伤害了其他人，必须改正自己的行为。

世界上的人都不是十全十美的，每个人都可能会犯下这样或那样的错误，找出自己的错误并且加以改正，你会获得意外的收获。麦克劳德被这个饱含理解、宽容和善待心怀的“惩罚“所感动，由此爱上了生物学并最终因发现胰岛素在**糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台，成为了一名伟大的科学巨匠。也许，在别人眼里，麦克劳德是一个”坏孩子“但是，校长并不认为他是无药可救的，校长用一种宽容的心术对待麦克劳德，证明他善于发现学生的长处，帮助学生认识到自己的错误并加以改正，这普普通通的校长对学生的宽容和关爱的”惩罚“为世界培养出了一位不可多得的科学巨匠，而他的宽容与关爱也彰显出了他那撼动人心的伟大人格，并因此而影响了麦克劳德的一生。

在新环境下，赏识教育、无批评式教育的提法越来越热，社会**都在大声疾呼“尊重学生，善待学生”，似乎一批评就伤害了学生，一惩罚就违背了教育规律，以至于很多教师在工作中左右为难，如履薄冰，惟恐背上“缺乏职业道德”的罪名。

一位著名的教育家曾经说过，那些年轻时被表扬的太多的孩子，进入社会后会遭受更多的失望。也有一种说法，没有惩罚的教育是不完整的教育，是脆弱和不负责任的教育。

教育是一把双刃剑,能育人也能毁人。用好则峰回路转，柳暗花明，用不好则事与愿违，甚至山穷水尽。很多人不提倡惩罚教育，顾虑也就在此。

其实，教师惩罚学生的一个根本出发点和目的，就是让学生为自己的错误负责。这就要求教师展现个性魅力，以欣赏的眼光看待学生，以宽容的态度接受学生，以负责任的行为对待学生。只有这样，学生才能从老师的言行中学到更多的人生哲理。如果你在用一种极端的方法惩罚一个学生时，结果却与预期的效果相反，只会使学生年幼的心灵受到难以承受的伤害，蒙上一层阴影；如果你对学生的错误视而不见或轻描淡写教育一番，这种过轻的惩罚只会纵容学生继续犯错。

其实，任何一个学生在自己的小组里都想树立自己的光辉形象，他们在乎老师的批评或表扬。那么如何合理的惩罚学生呢？我将结合自己的亲身实践谈谈几点看法：

第一，适度性原则。

对学生的惩罚，应考虑被罚者的个体因素，具体问题具体分析。例如，对一个自尊心较强，偶尔在课堂上讲话、看课外书的学生，我一般会给予一个眼神，一个保持安静的微笑动作，或走近他们身旁摸摸其头，敲敲其桌子以作暗示。一个有尊严的学生很快领会教师善意的批评，立即改正错误，认真听讲,有时无声的教育胜过有声的教育;但对于那些调皮捣蛋、屡教不改的“顽固派”,我会点名对他说， “呆会你可能会比其他同学少一点课间休息时间,因为课后老师想和你谈谈刚才的表现。

”刚刚还乐在其中的“顽固派”这时发现了事态的严重,也乖乖地听课了,以前我一急也会忍不住大声呵斥不听话的学生,但发现效果不佳,反而不利整体教学的开展。

第二,尊重性原则。

惩罚是一种教育。我们必须尊重学生的个性，避免伤害他们的自尊。当一个学生犯了错误时,老师首先要用宽容的心态去对待学生,肯定他是一个好学生,再指出他的错误.比如,对于喜欢在课堂上插嘴的学生,课后我会对他说，“你确实很优秀,但是今天这件事,你影响了别人,你是怎么想的,你怎么办？

” 那位插嘴的学生当时会很不好意思地回答我，“老师，我以后再也不敢了，有问题我会举手的。”当学生犯了错时应给学生申诉权,让他从容地讲明过失是怎样发生的.比如我们班上有个学生有一段时间多次不交作业本,对此我很纳闷：

尽管这个学生成绩不好，但他仍然每天交作业。后来我把那位学生叫到办公室，心平气和地问他，“为什么这几天不交作业，是不是有什么苦衷? ”那个学生见我无生气之意,才吞吞吐吐地说出真相,原来几天前他的本子已丢了,心存侥幸的他也就每天得过且过蒙混过关。

在我帮助他认识到过错的性质和危害后，惩罚是：让他每天呆在新书里补习功课，直到完成为止，学生们都愿意接受惩罚。后来我发现他每天按时交作业，也达到了惩罚教育的目的

✦ 儿童的人格教育读后感 ✦

孩子总会因为自己与同伴的不一样而产生优越感或自卑感，作为教师应该激励孩子并给她鼓励，与她建立良好的关系，让她尝试改善自己或环境来消除自己的心理自卑感。但现实中往往会出现这样严重的错误：家长和教师在没有进行了解的情况下，将孩子的自卑感理解为逃避、偷懒亦或是“笨”，对孩子恶语相向或置之不理，使孩子的自卑心理恶性循环，并逐渐丧失对人群的归属感，尽管他们时刻渴望着。

我们有必要深刻的反思对孩子的教育是否正确，对孩子的教育是否过于严厉或是温和。当前，我们应尽力做到去理解孩子，走进他们的内心，不断地鼓励孩子让他们勇敢的面对问题和解决问题。要给予孩子持续的信任，发展他的自信，过多的批评会造成怯懦和不自信；给予自由和机会，促进孩子自立。对孩子正确的教育是我们身为人师的幸福，而错误的教育是我们的痛苦和愧疚。家庭教育、学校教育、社会教育对孩子的影响是深远并伴随其一生的。

✦ 儿童的人格教育读后感 ✦

看了叙事者推荐的《儿童的人格教育》，我对这个书目产生了极大的兴趣。这本书真的有这么大的魔力值得一读再读吗？读完此书，我发现确实如此：好书不厌百回读。强烈的读书期待和好奇心是我读这本书的主要动力，而动力的背后是出于对儿童心理的探究。在教育孩子的过程中，我发现和孩子的冲突越来越多，我必须阅读心理学著作来改变自己，跟上孩子的成长。阿德勒说，儿童的心理非常奇妙，无论哪一个方面都令人着迷。是的，读完此书，越觉得着迷了。

对于孩子犯的错误，我给过无数次的指责，甚至大呼小叫，不停唠叨，总是催促，固定思维认为孩子屡教不改。原来孩子的问题都是平时一个个小错误造成的，可我作为家长，只是采取了一些自以为正确的措施。儿童的所有行为都从整体上反映了她的生活和人格。对一个犯了错误的孩子，应该在理解人格统一性的基础上来理解这个孩子为什么犯错。脱离了主旋律，是无法理解单独的音符的。结果，我的发怒、指责，造成了孩子的自我贬低，孩子缺乏纠正自己错误认识的判断力，而作为教育者的父母凭借自己的权威，将一些严格的规则和规定强加给自己的家入，异常严厉地压迫自己的孩子，威胁要剥夺孩子的自由，实际上已经剥夺了他们的自由，似乎在孩子身上唤醒了一种反抗情绪。生活中我教训孩子，孩子反驳我的场景历历在目。刻板、专横的教育是徒劳无益的，它只能让孩子疏远教育者。严厉的背后是理解，是同情，我想趁着孩子还小，改变自己还不算晚。我要牢牢记住，不能粗暴地对待孩子，要不断地鼓励他，耐心的向他解释现实生活的意义。

每天晨读的时候，总有一些学生站得不像样子，而我也总会加上一句“站直了！”，然而确实如阿德勒所说，这种方法治标不治本，因为过几天这些孩子又恢复了原样，原来孩子倚靠东西的实质是他需要获得某种支持。教师应该用同情和理解来帮助孩子消除潜在的问题。说到底，要激发学生通过改变自己的处境来消除自卑感。我恍然大悟，“东倒西歪”的背后，我以为是孩子屡教不改，其实是孩子需要我的同情和理解。

每次考试之后，总有一些学生考得一塌糊涂，今天在书中读到：许多老师采取严厉的措施，或给他们打低分，想以此来激发他们潜在的雄心。如果这些学生身上还残存一些勇气的话，那么这个方法可能会奏效。但对于那些在学业上已接近警戒线、已陷人混乱状态的学生来说，使用这种方法只会让他们变得更加愚蠢。哪个班级没有几个“学业接近警戒线”的学生？我们当老师的，对他们似乎更加严厉，因为我们总觉得孩子管不住自己，那就靠我们教师的责任心来严厉管教吧，殊不知，我们可能把孩子逼得越来越远。

作为教师我们必须认识到学校是为社会教育学生。我们不应该忽视任何一个放弃成为好学生理想的儿童。这些孩子对优越感的追求不一定比其他的孩子少，他们不过是将注意力转移到一些不需要太多努力的事情上去了。他们可能当不上才华横溢的数学家，但有可能在体育、艺术等方面有所建树。我们要将它们作为破口，鼓励孩子在其他领域取得进步。当教师从孩子某一个方面的特长入手，让孩子相信自己可以在其他领域获得成功，那么教师的任务就变得容易得多，这就像把羊群从一个水草肥美的牧场带到另一个水草肥美的牧场一样。学会判断孩子是否付出了足够的努力、哪些努力是徒劳无益的，那么，对孩子的培养就会变得更容易一些。

既然人的心理总是充满着有活力、有目的的追求。，一个儿童从出生开始，就时刻处于努力追求优秀、完美、和优越的过程中，那么我们教师就有责任激发学生的潜力，但追求优越感和自卑感是同一个心理现象的两个方面。教师塑造孩子的心灵，掌握人类的未来，我们不要把学业成绩好坏，作为评价孩子成功与否的关键，因为对一个孩子来说，重要的是要让孩子成为勇敢、坚韧、自信的人，要让他们面对失败不气馁，要把失败当作一个新间题去解决，这才是孩子受益终生的。

合上《儿童的人格教育》这本书，整个人似乎受了一场暴风雨的洗礼。我始终相信书籍对人的影响是深远的，它会慢慢改变一个人的气质、思维，会慢慢渗透到生活的方方面面，我期待不经意间的改变，惊喜。

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