幼小衔接活动应急预案(实用十五篇)

二、一年级学生的习惯培养

（一）一年级学生课堂常规要求

学生课堂常规要求（试行）

（规范言行培养习惯）

1、课前准备：

上课前，你必须准备好学习用品、课本和练习本。书放在桌面的右上角，文具盒放在桌子中间

2、候课、坐姿：

上课预备铃响起，要立即进入教室安静坐好，左臂在下，右臂在上平放桌面，双脚自然叉开与肩同宽（或并拢），抬头挺胸身体坐直，安静听、背古诗。

3、铃声响后：

背诵完古诗词，老师说：上课，班长叫：

“起立”，全体学生快速立正站好后，再鞠躬向老师问好：“老师，您好！”老师也鞠躬回礼：

“同学们好，请坐！”学生再按照要求安静坐下。

下课铃声响起：老师宣布下课后，由班长喊“起立”，学生鞠躬说：“谢谢老师！”，老师说：“同学们再见”！

准备下一堂课后，学生们离开座位，喝水，上厕所，出去活动。

4、举手发言：

右手自然抬起，五指并拢，举直，手肘部要离开桌子。

5、学会倾听：

老师和同学讲话时，要坐姿端正，专心致志地听，边听边想：别人说什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表自己的观点：或陈述、或补充、或更改。

不随便讲话，不做小动作。未经老师允许，你不得离开座位和教室。

6、朗读、默读：

坐着看书时，把书放在桌上，双手捧着书，书自然向外倾斜。站着看书，要站直稳当，双手捧着书，书向外自然倾斜。阅读正确，流利，情绪化，发音清晰，声音洪亮。

不重复字句，不漏词，不加词，好词，不唱读，不指读、学，按要求暂停。默读时，他们不想读书，不说话，神情专注，态度严肃，专心思考，边思考边注释。

7、语言表达：

（1）、能说完整的话。

（2） 大方大方，声音洪亮，言语清晰，语言友好，态度诚恳。

（3）、质疑时，学会用“为什么……”“我有一个问题：……”；我可以问老师（或同学）等等。

（4）、回答问题时，学会用“我读了这段话知道了（明白了）……”；“我是这样想的……”“我体会到……”，“我还认为……”；“我有不同意见……”；“我补充……”；“我们小组的意见是……”等句式。

8、握笔姿势：

握住大拇指和食指，握住中指和无名指，将小指藏在里面，笔杆向后仰，笔尖向前倾斜。

9、写字姿势：

做到“三个一”，胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。

10、合作交流：

听到老师开始的口令后再动手、动口，小组交流时要小声、有序，完成后用坐姿告诉老师。

（2） 纪律和秩序的常规要求

1： 在教学区和走廊的右侧轻轻行走，不要大声喧哗

具体要求：

要求学生在教室和走廊上说话、走路、轻关门，教学生正确的走路和爬楼梯的方法。我们学校要求两个或两个以上的人在一起。

要求学生在教学区内不得打扰他人，行走要轻巧、缓慢，不得追逐、喧哗。

要求学生上下楼梯不跑、不跳、不推，不跨双台阶，走右边。

2：课间守纪律

具体要求：

通过例题和讲解，让学生了解课间休息时保持秩序的重要性。

要求学生在课间休息时不要在教室里吵闹。

要求学生在课间活动中不追逐、不玩危险游戏、不玩正当游戏。老师应该更加注意孩子们在课间的纪律和行为。

教学生在课间玩游戏时遵守规则。

教师参与指导学生课间活动：上半年，一年级教师要与学生一起参加活动，组织学生参加有益的课间活动。

3：路队的要求

具体要求：

听到口令后，训练学生快速集合排队。他们应该迅速、安静、有序地排队。他们在排队过程中不准讲话。在队里站直，双手放在两边，靠近裤线。

★走路时，抬头、挺胸、臂摆平、两人一伍对齐。

★军体喊口令，学生听口令，步伐一致。

★教师要跟班，队伍行进时要跟在队伍的一侧。

3、 根据学校的常规要求，我校一年级教师有一些培养学生行为习惯的方法。

1新学校用一些童谣来帮助学生规范他们的行为。

习惯歌铃声响，进课堂，书放好，坐端正。

老师说，用心听，动脑，认真思考。

说话时，先举手，站起来大声说出来。

同学讲，认真听，对不对，要讨论。

只要你，能遵守，养成良好的习惯，就会养成。

上课下课

小桌椅，排队，下课，休息，

老师上课我坐好别忘书本摆放齐。

两眼看前勤思考打开水瓶咕咚咚，

学习知识和技能，上完厕所后再玩耍。

要发言，先举手，

老师请我再开口；

小学生，爱学习，

养好习惯真受益。

走路歌值日生

在教室里，走得轻快，值日生不轻。

沿着走廊慢慢走，一大早到校，打开窗户通风。

转弯，减速，扫地，摆好桌椅，擦黑板。

上下楼梯，一起走，创造一个良好的环境。

几人结伴不打闹，

集体行动列队走，

遇上拥挤停三分，

主动谦让安全走。

还有爱护公物的一些儿歌等等。

2、新组建的班级，班主任要确立自己班的班训，根据所制定的班训，形成本班特有班级风气。体现在班级的布置，班队活动的开展等方面。

3、利用评价来强化学生行为。

跟据《小学生行为规范》，希望学生在幼儿园养成良好的行为习惯。

四、课堂的幼小衔接

幼儿园和一年级都把培养习惯放在首位，良好的习惯比简单的知识更重要。但课堂教学法的侧重点不同。小学一年级开始有了硬性的教学任务，学生的学习任务开始加重，幼儿园的课堂以活动为主，让学生在玩中学，而且是能学多少是多少，小学的课堂则以学为主，尽可能的使方法多样，并适当的加入游戏。

结合今天的两节课，简要介绍了我校一年级语文数字课堂教学的基本模式。

语文课堂：绘本教学是专为一、二年级学生开设的一门课程。要求低年级学生多看图画书。

1选材（适应一年级学生的心理特点）

首先，孩子们喜欢看和听到**的形式和华丽，图画书用很少的语言表达微妙的真理。然后让小学生从大师们的作品中获得灵感，在学生的语言发展方面我们为学生专门安排了写绘作业，采取一种学生最愿意接受的学习形式进行学习。

2、备课思路

我校为低年级的语文老师每人购买一本《手心里的光》这本书，书中专门介绍了关于绘本教学的方法，这节课就运用《手心里的光》中了解到的一些方法给孩子讲一个完整的故事。用他们最喜欢的方式和孩子们一起学习，一起理解真相。

3、现在的语文低段教学

现阶段的小学语文课堂教学，在注重知识体系构建的同时，更注重语文习惯的培养：喜欢阅读、善于发现、敢于表达、富有想象、独立思考、积极合作，这些习惯的形成尤为重要，它是所有学科的基础，也将会让孩子受益终身。这些习惯的萌芽和形成期正是大班化、一年级化的时期，所以在这一时期一定要有积极的引导。

首先要让孩子有主动识字和用词的意识，通过生动的词论故事让孩子有识字的兴趣。方法多样、形式多样，通过学一字识一串的原则，保证一年级完成的识字任务，并伴有上七个汉字故事，从而在孩子心目中汉字成为具有生命的精灵。

其次，低段的语文教学主要通过“海量识字”从而实现“海量阅读”，这是孩子通过识字后用字的第一步，也是真正意义上阅读的启蒙。但是这种阅读启蒙幼小不应该是断层的，它应该是呈梯状的，因为只有有了儿时的阅读意识和阅读习惯，独立“用字”阅读启蒙才是有基础的。普通阅读和“用字”阅读的区别在于：

前者是读故事，后者是带着丰富的字理故事对汉字的丰富感知来感受故事的，也就是带着理解和情感读书的，这样孩子才会有个性的、丰富的阅读感受。因此，阅读习惯的培养应该是一个持久而渐进的过程。

二是培养倾听和表达的习惯。学生的语文综合能力就是听、说、读、写的能力,听是所有能力的前提，会听才会思考，所以孩子一开始在课堂上就要让他学会倾听。比如：

你听到了什么？你对那就话感兴趣？教师要在课堂上创设情境，给出一段话训练孩子提炼关键信息，这是一个思维整合、发散的过程，训练要持之有序。

只有这样，孩子们才能通过不断的倾听和模仿来积累表达的基础。此外在培养孩子表达时，第一次就告诉他发言要大声，这是自信勇敢的表现，同时在培养孩子大胆自信表达外还要说真话，敢表达自己的真实想法，这是独立思考的前提。

4跟据一年级学生的情况，希望学生在幼儿园获得相应的知识和能力。

数学课堂：

现阶段的小学数学课堂教学，在注重知识教学的过程中更注重知识的形成过程，一节课上也要通过学生自己动手、合作交流、讨论等一系列的活动来得出结论、方法、规律等，从而再在生活中加以应用。

小学一年级学生的形象思维较好，抽象思维较差，根据这个年龄特点，他们对生动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、单

1、 枯燥、抽象的数学知识没有兴趣。因此在一年级数学教学中很重视直观教学，让学生通过耳听、手做、口说、脑想等多种感官的活动，逐步积累丰富的感性认识，逐渐产生对新事物的兴趣。因此，我们在低年级教学中非常重视直观教学。

自实施以学生为本的课堂教学以来，我们设计了一个让学生先学习的问题。课堂主要是小组讨论和思想交流。然后报告展示，课堂实践，把课堂交给学生，从而培养和锻炼学生的各种能力。

根据一年级学生的数学课，希望幼儿在幼儿园阶段能有一定的实践能力、简单的语言表达能力和合作意识。我们要注重素质教育，打好基础，做好联系，绝不让孩子输在起跑线上。尽快适应从幼儿园到小学一年级的突变，是我国中小学教师面临的一项重要任务。

感谢教研室举办这样的交流活动，我认为这对我们来说是非常必要的。为了减小幼儿园到小学的这一坡度，为了巴拉贡教育灿烂的明天，让我们共同努力，在幼小衔接工作的蓝图上，填上一笔最绚丽的色彩。

2016.6.17

★ 幼小衔接活动应急预案

活动目标：

1．知道废物利用所带来的好处，体验变废为宝的乐趣。

2．能用多种材料的废旧物制作各种物体，感受废旧物品组合创新的乐趣。

3.发展想象和动手操作能力，具有初步的创新意识。

活动准备：

故事挂图、废旧物品若干、用废旧物品制作的玩具若干、课件、制作玩具的废旧物品材料若干。

活动过程：

1.实物导入：

教师出示利用废旧物品制作的玩具，让幼儿根据自己的生活经验说出这个玩具是用什么材料做的？这种材料还能做什么？

2.废旧物品用途多。

（1）师：小朋友你们还见过哪些用废旧物品制作的东西？

小结：烟盒、药盒、火柴盒、粉笔盒、鞋盒等，纸杯、挂历纸、蛋壳、旧电池、酸奶瓶、VCD片、玉米秸、竹竿等，这些废旧材料可以做飞机、轮船、汽车、火箭、坦克、企鹅、高楼、大桥等等玩具。

（2）观看ppt：废旧物品小制作。

（3）教师出示用废旧物品制作的玩具，让幼儿欣赏，玩弄，了解废旧物品的多种用途，并启发说出幼儿园中利用废旧物品制作的玩具有哪些。

小结：废旧物品制作的玩具不但非常漂亮，而且还能废物利用。

3.组合创新和分组操作：

（1）师：小朋友，请你们找到自己的好朋友，然后和他一起动动小手选择不同的废旧材料，设计有趣的作品，比比谁设计的作品新颖独特。

（2）幼儿操作，教师注意引导幼儿用不同的废旧物品，通过画、剪、粘贴、包装等组合制作出新颖独特的玩具和物品。从中体验成功的乐趣。

4.观赏、评价。

活动延伸

班级举办变废为宝作品展。

★ 幼小衔接活动应急预案

为积极响应20xx年第五个全国学前教育宣传月活动，突出“幼小协同科学衔接”的宣传活动主题，5月15日上午旗城幼儿园邀请中大班家长参加了幼儿园主办的“幼小协同科学衔接”主题讲座。近百位家长和幼儿园老师一同走进这场科学的旅程，为自己，为孩子，呐喊加油!

园长、老师和家长代表分别结合自己的教育教学和工作实践，紧紧围绕如何贯彻落实《指南》精神，从“幼小衔接”入手，结合“学龄前幼儿该学什么、不该学什么?”，“如何为幼儿做好入学准备?”，“如何帮助孩子适应小学生活?”，“幼儿园和小学如何双向衔接，相互配合?”等问题展开研讨，深入浅出的为家长解答在“幼小衔接”过渡期中遇到的各种问题。

这次活动组织有序、科学严谨、气氛活跃、主题突出，取得了良好效果，不仅让家长明确了学龄前幼儿的身心特点，理解了正确育儿的重要性，更进一步帮助家长树立了科学的儿童观和教育观。

★ 幼小衔接活动应急预案

幼小衔接是幼儿从学前教育向小学教育逐步过渡的教育活动。幼小衔接教育旨在减缓幼儿园和小学教育之间的坡度，帮助孩子从幼儿期逐步过渡到学龄期，以顺利适应小学生活。为深入推进幼小衔接工作，加强学校、幼儿园、家长三方的沟通、交流，树立科学导向，4月29日，作为枣庄市幼小衔接的试点园和试点校，市实验幼儿园特邀请市立新小学校长李天翼、教研主任和教师共计6人，来园举行了幼小衔接研讨会。市实验幼儿园园长黄俐、教研主任、班主任和部分家长代表参加了此次交流会。研讨会由市实验幼儿园副园长主持。

首先，与会人员一同观摩了大班教育教学活动。观摩活动过后，全体人员在会议室开展现场研讨交流，市实验幼儿园园长黄俐发表致辞。她强调：枣庄市实验幼儿园始终坚持“以人为本，育人为本，为人终身发展奠基”的办园理念，立足于幼儿身心发展特点，从孩子进入幼儿园的第一天与小学的衔接教育就在发生。幼小衔接不仅是知识层面的衔接，更重要的是良好行为习惯与个性培养等素质能力的衔接。随后，枣庄市立新小学校长李天翼发表讲话，他从小学的视野给现场的家长和教师们解疑答惑，并盛赞了枣庄市实验幼儿园在探寻幼小衔接的科学路径方面所做地不懈努力和勇敢尝试。

研讨过程中，家长代表从孩子即将入学的顾虑、孩子初入一年级在常规习惯、学习态度、知识储备等方面存在哪些问题进行了交流咨询。教师们从幼儿园、小学各自在幼小衔接方面开展的工作和误区展开沟通交流。大家重点讨论了学校、幼儿园、家庭如何携手并进，科学规范做好幼小衔接工作问题。研讨交流会现场气氛热烈和谐，干货满满。

长期以来，枣庄市实验幼儿园立足于幼儿身心发展特点，充分理解和尊重幼儿在原有经验、发展速度和发展水平的差异，注重幼儿能力行为的培养。依据教育部颁布的《幼儿园入学准备教育指导要点》，从身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四大方面做好幼小衔接工作。相信在家、园、校的三向奔赴和努力下，定能实现通力合作，为孩子们顺利过渡小学保驾护航。

★ 幼小衔接活动应急预案