工作总结

小学语文教师德能勤绩工作总结。

从教第二十个年头，我送走了第十一届毕业班。说实话，这两年越来越觉得，教语文这行当，最怕的不是课标改了、教材换了，而是你永远猜不到下一届学生的脑回路会给你出什么新难题。今年区里第一次把非连续性文本塞进四年级期末卷，三个班倒下一大片——我们班也没能幸免。今天不唱高调，就老老实实把这学年踩过的坑、补过的漏，以及几件让我夜里翻来覆去琢磨的事，摊开来讲。

一、阅读课上的“假懂”让我坐不住了

上学期期中检测，班里一个文静的女孩小雅，基础题几乎全对，课外阅读却丢了15分，总分刚过65。她红着眼圈问我：“老师，我每天背课文、抄好词，为什么还是不会做？”这话像根刺扎在我心里。我翻出她平时的阅读笔记本，密密麻麻抄了四本，全是段落大意和中心思想——但随便指一段问她“作者为什么在这里写雨声”，她就愣住。说白了，她一直在当“搬运工”，没学会当“读书人”。

问题出在我自己身上。回看教案，我的阅读课常年按“分段—概括—品句子”三步走，学生记笔记的手没停过，脑子的转速却越来越低。更让我难堪的是，隔壁班林老师（我带的徒弟，才三年教龄）班上这次阅读均分反超了我们3分。她用的方法很简单：每篇课文先让学生花五分钟“找茬”——划出你觉得写得怪、不合理、没看懂的地方。我起初觉得这太乱，但硬着头皮试了两周，发现真有用。

拿《普罗米修斯》举例。以前我会直接问“盗火表现了什么精神”，学生背标准答案。改成先问“你哪里没看懂”后，有个男孩举手：“第四自然段说‘普罗米修斯的肝脏白天被吃光，夜里又长出来’，这科学吗？为什么非要写肝脏？”全班哄笑，但顺着这个“傻问题”，我们聊到了希腊神话的惩罚逻辑、肝脏在古希腊文化里的象征意义，最后孩子们自己总结出“这是一种永不结束的痛苦，比死更可怕”。期末区抽测，我们班“联系文本解释象征意义”这类题的得分率从上学期的58%升到了79%。

但我也栽过跟头。五月份复习阶段，我急于提升后进生的基础分，连续两周把阅读课挤掉用来默写和刷字词题。结果班里几个优等生在模拟考中阅读题全面滑坡——他们太久没做深度阅读，连“筛选信息”这种基本能力都生疏了。那次模拟考完，我对着成绩单坐了好久，第二天老老实实把阅读课还了回去。这件事让我明白：任何以“抓基础”为名的挤占，最后都会变成两头不讨好。

二、作文批改的笨办法，改了三道工序

往年我坚持面批面改，自我感觉良好。但上届毕业生回校看我，说初中老师批他们作文“只有骨架没有血肉”。我仔细复盘：我改作文，总是先挑错别字和病句，再划两处好词好句，最后写一句“中心明确”。这哪是改作文？这分明是在做保洁。

这学期我硬性规定自己改作文必须分三步走，而且顺序不能乱。第一遍，只读不批，用红笔波浪线画出真正打动我的细节——哪怕只有一句话。有个孩子写“妈妈送我上学”，全篇平平无奇，但有一句“她转身时书包带子从肩上滑下来，又用手肘顶上去”，我画了波浪线。第二遍，改语言错误，但绝不动他的句子结构，只改错字和明显不通顺的地方。第三遍，只提一个最关键的修改建议。比如那个写妈妈的，我的建议是：“你能不能再写一个‘她转身时’的细节？比如她手里拿着什么？嘴里在说什么？”第二稿他补了一句：“她左手举着半个鸡蛋，嘴里喊着‘红领巾！红领巾忘了！’，电动车已经滑出去三米。”全班传阅时，孩子们笑得前仰后合，但笑完都说“这才像我妈妈”。

最让我意外的是那节“互评吐槽课”。我让同桌交换作文，要求只有一个：大声念出你觉得最假的那句话。一个男生写“老师像蜡烛一样燃烧自己”，他同桌直接开火：“你上节课还偷吃零食被她揪住了，这蜡烛烧得也太偏心了。”全班爆笑，那个男生脸涨得通红。但下一周他的作文里出现了这样的句子：“她生气时眉毛会拧成麻花，说话声音不大，但你不敢抬头看她。”——粗糙，但真实，而且是他自己的话。

三、课后辅导，一张笨表格用了六个月

班里41个孩子，学情差异大。以前我习惯全班统一留堂补差，结果优等生陪着耗时间，后进生越补越自卑。这学期我做了件笨事：把上学期期末试卷的每道题得分率抄下来，按“字词基础、朗读流利、信息提取、情感体会、结构仿写”五个维度，给每个孩子打了一张开“短板清单”。别问我怎么有时间做这个——我花了三个周末，喝掉了两箱牛奶。但值。

分组后我对症下药。字词弱的，每天早读前五分钟玩“拆字组词接龙”，比如“晴”字拆成“日+青”，然后青又能组成“青蛙、青年”。朗读磕巴的，我拉了一个“家庭读文打卡群”，要求每天给家长读一段课文，家长只负责录视频发群里，我不点评好坏，只统计谁坚持了21天。你别说，这个毫无技术含量的办法，反而让几个最不爱开口的孩子养成了习惯——他们不是为了读得好，就是为了在群里露个脸。

让人深感无奈的是，班里总有两三个孩子，家长联系不上或者根本不管。有个叫小浩的男孩，父母在外地打工，跟着奶奶住。他朗读时一个字一个字往外蹦，断句完全混乱。我只好每周二、四午休把他叫到办公室，一人一篇小短文，我读一句他跟一句，跟了两个月，终于能把一篇《赵州桥》读通顺了。期末他语文考了71分，不高，但朗读题得了满分。那天他冲到我办公室说“老师我读完了”，声音大得隔壁班都能听见。

四、成绩单背后，我漏掉了一个关键群体

★每天帮小编力荐好专题:
• 小学语文教师工作总结德能勤绩 | 小学语文教师工作总结德能勤绩方面 | 教师德能勤绩廉 | 医师德能勤绩廉工作总结 | 小学语文教师工作总结德能勤绩 | 小学语文教师工作总结德能勤绩

期末区质量抽测，我们班优秀率从38%提到52%，及格率100%。分管教学的副校长在总结会上点了我的名，让我介绍经验。但我心里清楚，这个进步主要来自中后段学生的提升，而班里那几个原本能冲满分的尖子生，这学期反而没什么突破。我仔细对比了他们的答卷，发现问题出在“比较阅读”和“非连续性文本”上——这两块我平时训练太少，总想着先夯实基础阅读，结果忽略了新题型。

更让我警醒的是，我带的徒弟小林，她班上这次优秀率比我高5个百分点。她私底下跟我说：“师傅，你太实在了，总盯着后进生。我每周五雷打不动让优等生做一篇群文对比，就练他们的反应速度。”这话让我脸红了一整天。一个二十年教龄的特级教师，居然被徒弟点醒。下学期我打算做三件事：一是每周拿出一节阅读课专门练非连续性文本，比如火车票、药品说明书、社区通知；二是让优等生自己组建“出题小组”，每人根据课文出一道“我觉得别人答不上来”的题；三是每月一次“师徒互换”，我去听小林老师的课，回来写听课反思。

五、最想说的几句实在话

写了这么多，其实核心就一条：教龄越长，越容易陷入“熟练工”的惯性。我太清楚每篇课文的标准答案，也太熟悉考试的得分套路，反而忘了停下来问一句：孩子们真的在思考吗？还是只是在配合我表演？

这学年最让我开心的，不是那张优秀率表格，而是期末最后一节语文课，我问学生“这个学期你哪篇课文印象最深？”一个平时从不举手的男孩说：“《扁鹊治病》，因为我终于搞懂了什么叫‘讳疾忌医’——就是有病不承认，跟老张（他同桌）考试错了不订正一样。”全班大笑。我也笑了。他们记住的不是中心思想，而是自己真真切切想通的瞬间。

二十年了，我不敢说自己是多好的老师。只是在每个改完作业的深夜，我会小声跟自己说：明天少讲五分钟，多听听孩子们说那些“傻话”吧。他们将来可能会忘了你教的段落大意，但忘不了那个允许他们问傻问题、写大白话的下午。这就够了。

推荐阅读: 小学语文教师德能勤绩工作总结 教师德能勤绩工作总结优选 小学语文教师工作总结德能勤绩（合集十九篇） 小学语文教师工作总结德能勤绩方面（分享15篇） 最新小学语文教师工作总结德能勤绩方面（汇集八篇）

更多精彩的工作总结，欢迎继续浏览：工作总结

热门标签: 教师工作总结德能勤绩 德能勤绩教师总结 工作总结德能勤绩廉 德能勤绩 幼儿教师德能勤绩廉述职报告 勤能德绩

本文来源：//www.mtb31.com/m/188784.html