工作总结

【全面】根据一年级数学下册教学工作总结。

这一学期，我继续带一年级（3）班的数学，同时还是班主任。说实话，下册比上册难熬多了——100以内数的认识、人民币单位换算、平面图形辨认、找规律……每一项都是硬骨头。班上42个孩子，上学期平均分90.4，看着不错，但我知道那里面有水分：上册主要靠数数和简单计算撑场面，下册才是真正考验理解力的时候。

期末数据出来了：平均分94.6，比上学期提高了4.2分；优秀率从64.3%升到78.6%；及格率100%。最让我意外的是，期中那7个被我列为“计算困难户”的孩子，期末全部过了80分，其中两个还考了89。说实话，我当时都没抱太大希望——有个叫小轩的男孩，开学第三周还在掰手指头算“5+3”，算完眼泪就掉下来了。

但数据背后，我更想聊聊那些没写进成绩单的事。

一、人民币换算，我差点栽在这个单元上

这个单元刚开课，我就发现不对劲。我在讲台上拿着教具纸币演示“1元=10角”，孩子们点头点得跟小鸡啄米似的，一转身做题，全乱套。“3元5角+2元8角等于多少？”一半人写“5元13角”，另一半人写“6元3角”但过程乱七八糟。那段时间我特别郁闷，天天盯着他们的练习本发愁。

后来我想了个笨办法——搞一次“班级小超市”。活动分四轮，每轮15分钟，四个小组轮流当收银员和顾客。道具全是学生自己动手做的：用硬纸板剪成圆形硬币，用旧挂历裁成纸币，从家里带废旧的超市小票当价签。第一次搞的时候场面差点失控，有孩子为了抢“买”一块橡皮吵起来，还有收银员算错了账不认。我赶紧定规矩：每笔交易必须两个人一起核对，收银员算完，顾客再算一遍，对上了才能“成交”。

这个活动的完整流程其实挺磨人：课前准备道具、课中组织交换角色、课后复盘错题。但效果是实实在在的。有个平时不说话的女孩，当收银员时给同学找零，突然大声说：“你付了5元，这个本子3元6角，我找你1元4角——因为5元减3元等于2元，2元减6角等于1元4角。”全班给她鼓掌，她脸红红的，但眼睛亮了。那一刻我明白，让孩子在真实情境里犯错、纠正、再犯错、再纠正，比做一百道练习题都管用。

当然也有教训。这个活动我只安排了两个课时，太仓促了。有几个孩子还没轮上两轮，时间就到了。下学期如果再搞，我会拆成三个下午，每人至少当两次收银员。

二、计算粗心，我用“罚说算理”治好了大部分

期中考试分析让我很头疼：全班因计算粗心平均每人丢3.8分。不是不会，是看错加减号、漏进位、退位忘了减。说白了，就是没养成好的计算习惯。

我采取的办法特别土，但管用：每天课前3分钟限时口算。20道题分三层——基础弱的做10以内进退位，中等的做两位数加减整十数，学有余力的做带括号的混合运算。关键是面批面改：铃声一响，同桌交换批改，我随机抽几本复查。错一题不罚抄，罚说算理。比如“36+7”做错了，孩子得站起来说：“个位6+7=13，写3进1，十位3+1=4，所以等于43。”说不出来的，我当场带着他说一遍，然后课后单独找我再练三道。

有个孩子连续三天都说不对，我就让他用小棒摆给我看。摆着摆着他突然喊：“老师，我知道了，进位就是多一个十！”那声喊我现在还记得。两个月坚持下来，期末计算粗心平均丢分降到1.2分。

但这个做法也有漏洞——我只抓了课前3分钟，课中练习和课后作业的计算习惯没盯那么紧。有个女生平时口算全对，一考试就错，后来我才发现她在家做题没人监督，姿势歪着、眼睛瞟着电视。所以下学期我打算把“说算理”延伸到家庭作业，要求家长签字时顺带问孩子一道题的算理。

三、作为班主任，数学课上那些“不数学”的事

很多人都觉得一年级班主任就是管纪律、发通知、搞卫生。其实不然，数学成绩好不好，很大程度取决于孩子的情绪和家庭状态。

这学期有个男孩，连续三天数学课趴在桌上不动。我课后找他聊天，一开始他什么都不说。后来我蹲下来跟他平视，他才小声说：“爸爸妈妈昨晚又吵架了，妈妈说她不想活了。”我当时心里咯噔一下。放学后我留了他妈妈半小时，没谈成绩，就聊孩子最近的表现。她妈妈说着说着哭了，说最近家里经济压力大，夫妻俩总吵架，顾不上孩子。我给她支了个招：每天晚上哪怕只有十分钟，跟孩子一起读一道数学题，你读一句他读一句，读完抱一下。两周后，那孩子课堂状态明显好转，数学小测验从60多分跳到85分。

这件事让我意识到，很多时候“学不好数学”是假象，“心里不安”才是真问题。作为班主任，我不能只盯着作业本，还得学会看孩子的眼神。

四、培优这件事，我做得不够好

前面说了那么多补差的事，回过头看，我对优等生的关注确实少了。班上那几个稳定在95分以上的孩子，这学期我几乎没有给他们额外的东西。期末有道找规律题——“1,3,2,3,4,3,6,3,（ ），（ ）”——考查双重规律，全班只有12人做对，而且几乎都是那几个人。我这才反应过来，平时练习太依赖课本上的简单模式（红黄红黄、△○□△○□），压根没给优等生喂过有挑战性的题目。

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下学期我打算每周设一道“思维挑战题”，贴在教室后面的黑板上，不强求全做，但做对的可以免一次家庭作业。题目来源我去找二年级的奥数启蒙题，降低难度但保持思维量。

五、家校沟通，三个短视频带来的变化

一年级家长辅导数学最容易犯的错就是用成人思维。比如人民币换算，家长上来就讲“大单位化小单位乘进率”，孩子一脸懵。我开了一次家长会，现场用真钱演示怎么“买东西”——我拿一张10元纸币，换两个5元，再换十个1元，让孩子自己数。家长在下面看得直点头。

会后我录了三个短视频发在家长群，每个不到两分钟：《怎么在家数100根小棒》《人民币兑换三步走》《平面图形找一找》。视频里我用手机拍桌面，不出镜，只出声。有个家长私信我：“老师，你那个兑换的视频我看了五遍，终于知道以前是我太急了——我总让他背‘1元=10角’，没让他真换过钱。”

不过也不是一帆风顺。有个爸爸一开始很不配合，觉得“数学就是做题”，在群里发牢骚。我没跟他硬顶，而是请他到学校来，让他亲眼看着自己孩子在“班级小超市”里当收银员算对了三笔账。他看完不好意思地说：“老师，是我错了。”后来他成了班上最积极的家长志愿者。

六、还差什么？

要说遗憾，就是这学期我自己的反思笔记写得断断续续。原本计划每次单元测验后做一次错题归因表，把典型错误拍照存档，结果只做了两次就忙忘了。下学期得把这本账补上——不是给领导看，是给自己看，避免在同一个坑里摔两次。

最后想说，一年级数学教学没有捷径。那个曾经掰手指头哭鼻子的小轩，上周主动举手说：“老师，我发现100就是10个10。”全班安静了两秒，然后我带头鼓掌。那一刻我觉得，所有的磨叽、耐心、跟家长打电话说到嗓子哑，都值了。

当老师嘛，无非就是蹲下来，看看孩子的小脑袋瓜是怎么转的，然后递一把他能抓得住的梯子。梯子可能歪歪扭扭的，但只要方向对了，他自己会慢慢往上爬。

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