当身体还剩下四分之一时读后感

当身体还剩下四分之一时读后感（精选13篇）。

♛ 当身体还剩下四分之一时读后感 ♛

世界杯经历了88年的进化史，赛制也是不断更迭并最终确定为如今的小组赛 淘汰赛模式。

首先是1/8决赛：

由A组第一对阵B组第二之间的胜者编号1晋级

由B组第一对阵A组第二之间的胜者编号2晋级

由C组第一对阵D组第二之间的胜者编号3晋级

由D组第一对阵C组第二之间的胜者编号4晋级

由E组第一对阵F组第二之间的胜者编号5晋级

由F组第一对阵E组第二之间的胜者编号6晋级

由G组第一对阵H组第二之间的胜者编号7晋级

由H组第一对阵G组第二之间的胜者编号8晋级

获胜的8个队进入1/4决赛，即世界杯“8强”！

再者是1/4决赛：

胜者编号1对阵胜者编号3之间的胜者编号A晋级

胜者编号2对阵胜者编号4之间的胜者编号B晋级

胜者编号5对阵胜者编号7之间的胜者编号C晋级

胜者编号6对阵胜者编号8之间的胜者编号D晋级

1/4决赛的4个获胜队进入世界杯“4强”！

半决赛：

胜者A对阵胜者C

胜者B对阵胜者D

半决赛获胜的两队进入决赛，失利的两队则争夺第三名。

♛ 当身体还剩下四分之一时读后感 ♛

山西队在5日晚以114比93再次击败广州队后，他们以大比分2比1晋级季后赛次轮。至此，季后赛四分之一决赛的四组对决全部产生，分别是辽宁VS山西；广东VS浙江；深圳VS上海；吉林VS广厦。四分之一决赛将于7日打响，仍然采用3战2胜赛制。

本赛季季后赛恢复系列赛的赛制。但在季后赛第一轮时有三组对决都是2比0的大比分晋级。包括广东队淘汰天津队、吉林队淘汰首钢队、深圳队淘汰山东队。只有山西队与广州队的系列赛打到第三场才分出胜负。

联赛公司在5日公布了四分之一决赛的四组对决的开赛时间与赛制。7日，辽宁与山西；浙江与广东的两组对决率先开打。8日，广厦与吉林；上海与深圳的两组较量将会进行。来到四分之一决赛，球队之间的实力对比并不会差距那么大，因而比赛的悬念性与精彩程度应该会高于季后赛首轮的整体情况。

中央广播电视总台体育频道（CCTV5）、广东体育、央视体育客户端（CCTV5APP）和咪咕视频这4大平台将在电视端和网络端全方位直播本场比赛。

CBA常规赛第一阶段，两队相遇两次，各胜一场。首次交手，中国男篮国家队主帅杜锋兼职执教的卫冕冠军广东男篮110比94获胜。再次对决，辽宁籍少帅刘维伟执教的青年军浙江男篮以124比101大胜，报了一箭之仇。

常规赛交手时，两队均为全华班出战，浙江男篮稍占上风。季后赛死拼，形势已经完全不同，广东男篮双外援威姆斯和莱多状态上佳，尤其是CBA顶级外援威姆斯，在12进8淘汰赛两胜黑马球队天津男篮的比赛中发挥神勇，首战罕见地11投11中，展示了绝佳的状态，莱多的发挥也十分稳定。

相比之下，浙江男篮大外援拉科塞维奇之前一直伤停，状态如何不得而知，小外援格林的表现只能说是差强人意。在外援比拼中，浙江男篮明显处于劣势。

广东男篮本土球员配置堪称豪华，几乎是全国手阵容，CBA本土一哥易建联与队长周鹏、任骏飞、小将曾繁日、老将苏伟构筑了强大内线，赵睿伤愈复出后表现稳定，与主动代言不良品牌的胡明轩、徐杰、杜润旺轮番出战。

虽然中国篮球教父级主帅蒋兴权回到家乡球队辽篮担任顾问，但之前的数年调教后，浙江男篮的年轻球员进步明显，吴前、朱旭航和陆文博进入了国家队大名单，王奕博、程帅澎、林孝天、刘泽一等都进入了轮换阵容，身高达到2米20的新秀余嘉豪更是撑起了内线。

但季后赛和常规赛的比赛强度不可同日而语，余嘉豪的表现很可能大打折扣，朱旭航伤愈复出后，状态也无法得到保证。

另外，杜锋还有一大杀招，那就是在姚明及其管理团队的纵容下，广东男篮球员可以无所顾忌地使用垫脚、肘击等恶意犯规动作，本赛季曾重创过韩德君、胡金秋、孙铭徽、赵岩昊、李原宇等众多对手。浙江男篮两大主将吴前和朱旭航都曾在对阵广东男篮时被恶意犯规弄伤，对此心有余悸！

♛ 当身体还剩下四分之一时读后感 ♛

尊敬的各位领导：

上午好！

首先感谢领导为我们教师搭建了这么一个平台，让我们充分展示自己，锻炼自己。下面我简要说说这节课的教学设计和意图。

一、教材分析：

“认识几分之一”是人教版数学教材三年级上册第7单元第一课时的内容，它是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，也是本单元教材的“核心”，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。

1、教学目标：

（1）知识目标：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是一的分数的大小。

（2）能力目标：培养学生的动手操作、观察、分析、概括、猜想、验证、自主探究、合作交流以及解决问题的能力。

（3）情感目标：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

2、教学重点、难点：

教学重点：使学生初步理解几分之一的意义；能比较分子是1的分数的大小。

教学难点：熟练掌握比较分子是1的分数的大小的比较方法。

3、教具、学具：

课件及长方形、正方形、圆形、三角形纸片等。

二、教法、学法：

教法：

1、创境激趣，直观形象法。

2、观察讨论，互动合作法。

3、动手操作，积极活动法。

4、鼓励猜测，迁移类比法。

5、启发诱导，探究发现法。穿插讲授法、自学法、练习法。

学法：

1、自主探究，感悟迁移。

2、实践操作，合作交流。

3、自学尝试，梳理归纳。

4、联想创造，猜测验证。

三、教学流程：

（一）动画引入、设疑激趣

教学伊始，播放音乐出示唐僧师徒四人取经图（课件），途中老猪和孙猴饿了，化到2个点心。

师：请大家猜猜他们化到两个什么点心呢？（课件示谜语：“平日不思，中秋想你，有方有园，甜甜蜜蜜。”）

师：现在老猪和孙猴两人要分吃一个月饼，请你当一个公正的小法官看怎样给他们分这个月饼最公平？（从月饼的正中间分开，每人半块。）学生说出想法后，教师及时表扬、鼓励。（板书：平均分。）

师：半块月饼还能用我们以前学过的数来表示吗？今天我们要来认识一下数学王国里的一个新朋友——分数，引入新课。（板书：分数。）

【设计意图：利用学生喜爱的动画形象引入，在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了“一半”，通过质疑，学生发现“一半”不能用学过的数字来表示，自然产生了对新知识探索欲望。】

（二）操作探究，自主构建MTB31.com

第一步：课件演示，初步感知。（例1：认识1/2。）

1、课件演示平均分一个月饼的动画：使学生形成二分之一的表象，初步感知把一个月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作1/2。（板书：1/2。）

2、指导学生读、写1/2。

3、学生活动：在学具袋里选择你喜欢的图形折出它的1/2，并标明1/2。进行比较交流，说一说：你用的是什么图形？如何得到它的二分之一的？（对折、重合）哪部分是它的二分之一。让学生体会到：虽然纸的形状不同、折法不同，但只有把这张纸“平均分”成两份，每一份才是这张纸的二分之一。

4、展示折法：

【设计意图：本着以学生为主体的思想，鼓励学生在操作过程中体验创造的快乐，同时，在实践中发现新的问题：即：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都能用二分之一来表示呢？为以后学生进一步深入理解分数的意义奠定基础。同时让生选择自己喜欢的图形折出它的1/2，则体现了尊重学生，教学民主思想。】

第二步：顺势引路，巧妙迁移。（例1：认识1/4。）

师：刚才我们把其中一个月饼平均分给了老猪、孙猴两人，他们每人分得了这个月饼的二分之一。如果这个月饼由唐僧师徒四人来分，每人能分得这个蛋糕的1/（）？

1、自主探究：（1/4）。

温馨提示：如果这个月饼由唐僧师徒四人来分，那么就要把这个月饼（）分成（）份，每份是它的（）分之一，写作1/（），即每人能分得这个蛋糕的1/（）。

2、迁移类推：（1/5）。

师：如果老师也加入，也就是说我们五人来分这个月饼，那么该怎样分呢？每人能分到这个月饼的几分之一呢？（板书：1/5）

3、联想创造：你还想认识几分之一？如何得到？如：1/8 1/10…

4、揭示概念：像1/2、1/4…这样的数都是分数。

5、观察发现：上面的分数。

6、 总结生成：把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。（板书：认识几分之一）

【设计意图：注重师生之间的情感交流，关注学生的情感体验，在学生认识1/2的基础上，自主探究类推出1/4，培养学生的迁移、类推能力，接着联想、创造分数，顺应学生好表现的特点，彰显了学生的`个性。】

第三步：动手操作，促进内化（例2：折出一个正方形的1/4）

我们已经认识了1/4，那么你会用图形折出它的1/4吗？

1、自主尝试。（折出一个正方形的1/4）

2、合作交流。

3、汇报展示。

对不同的折法，教师要给予鼓励，与众不同的还可以用学生的名字命名为“××折法”。

4、总结认识：他们的折法虽然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。

第四步：猜测验证，突破难点（例3：比一比）

1、创设情境：唐僧师徒经过一路的颠簸，全都饥寒交迫，这时老猪谦让地说：我们只剩一个月饼了让师傅多吃点：让师傅吃这个月饼的1/4，沙和尚吃这个月饼的1/2吧，孙猴一听笑了。小朋友，孙猴为什么笑了呢？（沙和尚的多，因为1/2大于1/4）

2、验证假想：引导学生把相同的两个图形折出它的1/2和1/4，看谁的每一份大。1/2大于1/4

3、发现规律：分子是1的分数，分母越大，表示平均分的份数越多，其中的一份就越小。）

4、同桌互说规律：

5、根据规律比较1/4和1/3的大小。

【设计意图：学源于疑，一句“孙猴为什么笑了”，点燃学生思维碰撞的火花，激发学生强烈的探寻奥秘的求知欲。图文并茂的生动故事，使学生在直观图形的引导下，感到分数也有大小。】

（三）分层练习，拓展延伸。

在这个环节，我设计了写、涂、判、说、看五种练习，通过练习，加深学生对分数意义的理解，提高能力。

1、基本练习，形成技能。

（1）、写，用分数表示下列各图的涂色部分。

（2）、涂：看分数，涂颜色。

（3）、判：

2、应用练习、提高能力。

（3）、放飞想象：下面的画面让你联想到了哪些分数？

美丽花朵田字格比利时国旗

（4）、好眼力：涂色的部分是正方形的几分之一？

（四）知识梳理，拓展留疑

你有什么收获？唐僧和沙和尚分吃完这个月饼了吗？这是我们以后要学习的内容。

【设计意图：对整堂课教学内容进行梳理和概括，对重点知识画龙点睛，有利于学生将新知识纳入到自己的知识体系中去，有效提高学生语言概括能力和整体思维能力。再次让学生感悟到分数来源于生活，又回归到生活。】

（五）板书：

认识几分之一

平均分-→分数

例1：1/2 1/4

例2：折出1/4

例3：比一比。

♛ 当身体还剩下四分之一时读后感 ♛

【教学内容】

人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单元第92页。

【教学目标】

1.认知目标：在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。

2.能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。

3.情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。

【教学重点】理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。

【教学难点】理解分数的实际意义。

【教学准备】多媒体课件和学生用具

【教学过程】

一、情境谈话，导入新课。

熊大和熊二一起到丛林里野餐，在这儿遇到了一个与“数”有关的问题。

师：请看（课件出示），这些食品怎样分才公平呢？

生：每只熊分两盒牛奶、一个苹果。这样两只熊分得“公平、一样多”。

师：数学上把分得“公平、一样多”叫做“平均分”（板书：平均分）

师：月饼只有一个，还能平均分给两只熊吗？

生：能。（师板书：把一个月饼平均分成两份，）（课件演示分的过程）

师：每只熊分得多少呢？（半个）；半个用我们学过的数能不能表示出来呢？（不能）那么用哪个数表示合适呢？请大家猜一猜。（学生猜测12）

[你们真了不起，一下子就猜出来了！“猜测——验证”也是数学学习的一种方法。]

师：（课件出示12），对！就是12。谁知道12是个什么数？

生：分数。

师：对！今天我们就来初步认识这个新朋友——分数。（板书：分数）

二、自主学习，探索交流。

1．认识12

(1)12的意义

师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说12表示什么意思？

[课件出示]12表示把(一个月饼)平均分成(两)份，每只熊分得其中的(一)份，是(二分之一)，写作(12)。（板书：每份是它的二分之一。）

师：指名再次说说12的意思。

师：(指另一份月饼)问：那这一份呢？（让学生明白另一份也是这个月饼的12）

师：现在同桌相互说说12的意思。

(2)12的读写法：

师：那么，12怎么写呢？（来，伸出小手和老师一起写：先写一短横—，表示平均分；再写下面的2，表示平均分成了两份；最后写上面的1，表示其中的一份。）

师：12怎么读呢？（生读一遍，再书空写一遍。）

(3)师：(课件出示)演示把月饼不平均分，让学生判断能不能用12表示。

生：(不能)师追问：为什么不能用12表示？

生：(没有平均分……)

(4)体会12的实际意义

师：大家想想，半个月饼可以是12，生活中还有哪些东西可以是这样分的？

生：一个苹果、一个蛋糕……（用生活实例完整地说出12所表示的具体含义）

2．认识14。

(1)(课件出示)把这块月饼平均分成四份，让学生说一说，填一填。

把这块月饼平均分成了()份，每份是它的()分之一，写作1()。

(2)让学生独立说一说14表示的意义。

3．认识几分之一。

(1)(课件出示)

○1把一条线段平均分成了()份，每份是它的()分之一，写作1()。

○2把一个圆平均分成了()份，每份是它的()分之一，写作1()。

○3把一张红纸平均分成了()份写对联，每份是它的()分之一，写作1()。

学生回答后师出示答案，并板书这些分数。

(2)像12，14，15，18，17……这样的数都是分数。

(3)仔细观察这些分数，它们有什么相同之处？说一说在什么情况下可以用到几分之一？（小组讨论、交流）

指名汇报，集体评议。

4．拓展练习、巩固理解。

(课件出示)一袋糖果

○1平均分给两位同学，把这袋糖果平均分成了()份，每人分得这袋糖果的()分之一，写作1()。

○2平均分给4个小组，把这袋糖果平均分成了()份，每个小组分得这袋糖果的()分之一，写作1()。

○3平均分给我们班32位同学，把这袋糖果平均分成了()份，每人分得这袋糖果的()分之一，写作1()。

师：由此可知：把一个物体平均分成几份，其中的每一份就是它的几分之一。

（学生齐读一遍）

三、巩固练习、拓展应用。

大家都是聪明的孩子，通过自己的努力认识了几分之一这样的分数,老师真为你们高兴。相信下面的练习，大家肯定能轻松完成。来！走进生活看一看吧！

1．我来填。(用分数表示下面各图的涂色部分。)

2．我来涂。(看分数，涂颜色。)

14121618

3.我来判。(下列图形中涂色部分的表示方法对吗？)

♛ 当身体还剩下四分之一时读后感 ♛

一 、教学目标

1、初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读会写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。

2 、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

二、教学过程

（一）游戏导入

师：今天老师要跟大家做一个游戏，大家高兴吗？

生：高兴。

师：听！游戏规则是：老师提一个数学问题，如果答案是3，你就拍3下；如果答案是2呢？

生：拍2下。

师：你们真是太聪明了。那咱们开始吧！

师：老师有4个月饼平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个月饼？（学生拍手2下）

师：我们用数字几来表示？

生：2。

师：如果把2个月饼平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个月饼？（学生拍手1下）

师：用数字几来表示？

生：1。

师：现在，老师要把1个月饼平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个月饼？

师：有疑问吗？

生：怎么分一半呢？

师：也就是说用拍手的方式表示不出来。刚才我们用整数2和1来表示的，那现在我们还能用这样的整数来表示吗？

生：不能。

师：于是，数学王国里又来了一位新朋友——分数。今天就让我们一起来学习《分数的初步认识》。

（二）探索新知

师：同学们看大屏幕，我把月饼怎么分的呀？

生1：竖着切。

生2：平均分。

师：“平均分”这个词用得准确。同学们把掌声送给她。

师：半个还可以怎样表示呢？（出示课件）

生1： 。

生2：读作：二分之一

师：同学们真是太聪明了。这到底是怎么得来的呢？

生1：两份的其中之一。

生2：一个完整的切开，就变成了。

师：我们一起来总结：把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是这个月饼的。

（3）动手操作

你们还想认识几分之一，请用手中的纸动手折一折、涂一涂，并在小组内说一说分数的含义（小组活动）

找代表汇报报

（四）学习分数的读写

师：怎么写呢？先写中间的横杠，表示平均分；再下面的数字3表示平均分成了3份，其中的1份就是。

师：大家看这是多少？

生：。

生：平均分成3份，其中的2份就是它的。

师：刚才我们认识了还折出了。那你还能折出几分之几呢？

生：。

师：那快来试一试吧！看谁能找到一个与众不同的分数。

师：大家看！这两位同学折的分数。

生1：我折了4份，涂了1份就是。

生2：平均分成5份，涂了1份就是。

师：谁还折出了不同的分数？

生：把长方形平均分成8份，其中的1份就是。

生：我把长方形平均分成5份，其中的1份就是。

……

师：刚才我们认识了这么多的分数。其实，分数就像我们身体一样，各部分也有自己的名字。

中间的横线叫做分数线，下面的数字2叫做分母，上面的数字1叫做分子。

师：那我来考考大家。的分母是几？

生：3。

师：分子是几？

生：2。

师：今天我们认识了分数。跟大家分享一个数学小知识。

师：进入智力大比拼环节。三个大组来比一比，好不好？

生：好。

（五）智勇大闯关

师：第一关：生活中的数学 你想到了几分几分？

生：、、……

师:生活中到处都有数学,只要我们留心观察,你就会发现更多的分数。第一关顺利通过，进行第二关。

生1：第一个对。

生2：第二个对，因为三角形平均分成了3份，涂了1份就是。

生3：不对，因为它不是平均分。

……

师:第三关这个题可有点难。大家敢不敢闯?

生：敢。

师：第三关：智慧小博士。

3、课堂小结

师：这节课你们学会了什么？

生:学会什么是分数? 。

生：学会了分数的读写 。

师：请同学们下课后观察生活中还有哪些地方可以用分数表示，回家后说给你的爸爸、妈妈听，好吗？

♛ 当身体还剩下四分之一时读后感 ♛

12.05.01（二）晴（122）又过去三分之一

一年十二个月，今天是五一，2012年又过去了三分之一。每天早晚去游泳，生活无忧无虑，工作开心顺利，更加觉得时间过的太快。而有的时候，又觉得时间过的很慢，原因是自己可能更喜欢退休后的生活。

不知道为什么，现在我很希望能够早点退休，这样在每天的24个小时都可以让自己遂心所欲，自由支配。

不怕死就不怕老，死的必然的，老更是必然的，日月更替，人人都会逐渐步入老年，这是无法改变的事实。身子老无所谓，关键是心不能老。头上的黑发少了，人生的快乐不能少；脸上的皱纹多了，生活的烦恼不能多。

屈指可数，离我退休的日子还有946天。退休前应当把单位的事情做好，让自己满43年的工作划个圆满的句号，退许后将更加心情愉快，让身体更加健康。

按照有人预测的那样，60岁是我生命的二分之一。如果说20岁以前是学习第一，60以前是工作第一，那么60岁以后就是健康第一。一切以健康为中心，坚持两个基本点，一个是勤于运动，一个是乐于思考，运动是保证身体健康，思考是为了心情愉快。有了勤于运动和乐于思考才会有生活的更加幸福。

万事不可能如意，但是万事都可以想开。想开了就是天堂，想不开才是地狱。无论在生活中发生了任何不顺利或不可心的事情，都不必抑郁烦恼，因为一切总会过去，车到山前边有路，船到桥头自然直。欢乐无处不在，烦恼抛在一边，努力让自己的心情总是愉快的，这样的生活才有幸福可言。

♛ 当身体还剩下四分之一时读后感 ♛

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（下册）第64～65页。

教学目标

1. 能根据已有的知识和生活经验，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。能用分数描述一些简单的生活现象，能通过实际操作表示相应的分数。

2. 在积极参与具体的数学活动的过程中，体会分数与现实生活的联系，经历与他人共同探索解决问题的过程，产生对数学的亲切感。

教学过程

一、 唤醒经验，引入新课

1. 回想已经认识的数。

提问：同学们已经认识了哪些数？

再问：你对分数有哪些了解？你能举例说明已经认识的分数吗？

2. 揭示课题。

我们已经知道：把一个物体（图形）平均分成若干份，其中的一份就是这个物体的几分之一，几份就是几分之几。日常生活中，还有哪些地方会用到分数呢？从今天起，我们就来继续认识分数。（板书课题：认识分数）

二、 创设情境，探究新知

1. 教学例题。

课件出示第64页的例题。

提问：看到这幅图，你知道了什么？

再问：把4个桃平均分给4只小猴，你会分吗？分得的结果怎样？

根据学生的回答，课件演示：把4个桃圈起来，用虚线把4个桃平均分成4份。

讨论：你认为可以怎样用数来表示每只小猴分得的桃呢？和小组里的同学互相说一说。

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学生讨论后，组织交流，并引导学生用1/4表示其中的一份。

提问：这里的1/4是怎样得到的？它表示什么意思？（课件再次演示：把4个桃先圈起来，再平均分成4份，突出其中的1份）

通过交流明确：把4个桃平均分成4份，每份是1个桃，这1个桃是4个桃的1/4。

小结：把4个桃看作一个整体，把这个整体平均分成4份，每份就是这个整体的1/4。

（板书：4个桃平均分成4份，其中的一份是1/4）

2. 教学“想一想”。

谈话：如果把4个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几呢？请同学们独立思考。如果有困难，可以用学具摆一摆，并将结果填在答题纸上。

全班交流，汇报结果。（以小组为单位说一说）

小结：把4个桃看作一个整体，平均分成2份，每份（2个桃）是这个整体（4个桃）的1/2。

（板书：4个桃平均分成2份，其中的一份是1/2）

3. 总结：我们把4个桃看作一个整体，如果把这个整体平均分成4份，每份是这个整体的1/4；如果把这个整体平均分成2份，每份是这个整体的1/2。也就是说，把一些物体看作一个整体，把这个整体平均分成几份，每份就是这个整体的几分之一。

三、 巩固深化，应用拓展

1. “想想做做”第1题。

课件出示：分步出示第一行和第二行的问题。

先让学生说一说每道题是把什么看作一个整体的？把这个整体平均分成了几份，怎样表示其中的一份？再填一填。

2. “想想做做”第2题。

让学生弄清题目后，独立完成，再交流各自的思考。

3. “想想做做”第3题。

先让学生根据分数的含义分一分，然后把每份涂上颜色，再说一说自己是怎样想的。

4. “想想做做”第4题。

（1） 电脑出示12根小棒。

谈话：这堆小棒一共有12根，你能拿出这堆小棒的几分之一吗？自己先用12根小棒拿一拿，再想一想有不同的拿法吗？

反馈：怎样分别拿出12根小棒的1/2和1/3？（学生演示并交流拿小棒的过程）

再问：还能拿出这堆小棒的几分之一？

5. 谈话：你能用几分之一这样的分数来描述我们班级学生的人数吗？如：把我们班的同学平均分成8组，每个小组的人数就是全班人数的1/8。

提问：你能再说一个几分之一的分数吗？

四、 谈话总结，沟通联系

提问：今天这节课我们认识了——几分之一。（板书：几分之一）你知道了什么？有哪些收获？

总结：我们以前认识的分数，是把一个物体平均分成几份，每份是它的几分之一。今天认识的几分之一，是把一些物体看作一个整体，平均分成几份，每份是它的几分之一。

♛ 当身体还剩下四分之一时读后感 ♛

每个人或多或少的都会有点幻想，可是别人在幻想的时候付诸了行动，而我却陷在了幻想里

时间就像流沙一样，不知不觉中，高三已经过去四分之一了。面对即将到来的高考，我还是束手无策。站在人生的十字路口，四周都是红灯，我的未来一片茫然。即使有惊无险的穿过去，出现在我面前的会是怎样的一个世界，我又该以怎样的姿态去面对这个世界，是自命清高，还是随波逐流。也许有一天，我也会变成我曾经很讨厌的市侩吧！

200多天，说少也是6个多月，说多也只不过6个多月了。面对即将到来的高考，又期待，又害怕它的到来。可笑的是我竟然想到了逃避，还有这个可能吧？好也罢，失望也罢，好好的走完这段路程吧。

回想两年多以前，带着不知所谓的诺言来到高中，接下来：不知不觉中堕落的高一，半睡半醒中挣扎的高二，自哎自怨的高三。不论对错，很多我生命中从未呈现的事物都教会了我很多，比如她，她们。他们。如果可以，我真的想从这半生不死挣扎着的崩溃边缘退出，可是每个人的生命中都会有很多客观的因素影响着人们；诸如期待，嘲讽等，这些正面负面的因素无时不刻不在激励着人们激流勇进，我无法忍受失败后的冷嘲热讽，更无法面对失望的目光。可是箭已在弦上不得不发，也许最后的结果就是灰头土脸的退场吧。

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔，心远地自偏。

羡慕陶渊明的心境。

——写在后面

♛ 当身体还剩下四分之一时读后感 ♛

《国王的五分之一》，奥德尔的这本获得美国纽伯瑞儿童文学奖的书，起初我并没有看上眼。说实在的，它没有吸引我的眼球，我也曾疑惑这本书为什么会受到孩子们的欢迎。读到文章的最后两章时，我才渐渐地发现它的美，它的魅力之所在。

读此书，就像饮一杯苦咖啡，起初只觉得它苦苦的有些难以下咽，当你咽下去时，才会慢慢地品出它的味道，原来这苦中浸满了香甜。

文中的小绘图员桑多瓦尔以回忆的形式，记录了自己随西班牙来到美洲大陆，误打误撞地开始了一条充满了冒险和阴谋的人生之旅。这一切都是因为人性的弱点，对金子狂热的渴望和追逐。

我不禁思索起来，文中的那个神秘而未知的国度——锡博拉，它代表着什么呢？透过这一次九死一生的对财富的疯狂追逐，小绘图员桑多瓦尔终于明白，巨大的财富未必会给人带来巨大的幸福。

锡博拉吸引着所有人——残酷的上校，贪婪的兵士，虔诚的牧师，天真的印第安少女......他们一路演绎着一些善良与丑恶的较量，而真正打动人心的还是人性中最美好的东西——善良。我从虔诚的牧师身上读到了，看到了他的善良，普渡众生的美好心愿，还有他最后的舍己为人。

那个叫季雅的印第安少女，始终不为黄金所动心。最为可贵的是小桑多瓦尔经过一系列人性的突变后，最终为自己人性中所暴露出来的弱点而忏悔，最后他终于放弃所有的包袱而轻松地面对人生对他的考验。

这本书真正吸引我的还有另一个方面的原因。那就是小桑多瓦尔最后的一番顿悟，人性的弱点——贪婪会让人背上沉重的包袱，这沉重的负担有时会让你举步维艰，可是有时人却会执迷其中而不肯幡然悔悟，不肯放下自己手中的包袱。这一念天堂一念地狱的顿悟，却不是每个人都能够开悟的，有人会放下负担和压力而后轻松上路，而有些人就会被身上所扛的包袱压得再也爬不起来。

自然我不是贪婪之人，有时也会身背许多的包袱，面对重重压力的考验也会退缩不前，我想我也需要学学小桑多瓦尔，弃放自己某些错误的执念。

唯有放下，才可向前！

♛ 当身体还剩下四分之一时读后感 ♛

我想当主席，这是我从小的一个梦，我认为当主席十分风光。主席经常在电视出现，惹得全国人民观注。主席也非常威武，只要他一发令，全国都要照做。所以，当主席是我的梦想。

我还想当教师。老师就像国丁一样，浇灌着我们这些祖国的花朵。我想用自己学过的知识教育下一代，享受收获之乐。

春天来了，花草在春意的暖中发了嫩芽。我来到小区中的草地上散步。“日有所思，夜有所梦”一个清脆的声音传来。“是什么呀！”我奇怪地望了望四周。呀！脚边有一个盒子。我好奇地捡起，并打开了它。这是一个精美的盒上。上面挂着两个粉红色的蝴蝶结。里面有四粒巧克力。这是什么呀！那个声音又出来了：“请把盒子上的两个蝴蝶结解开，。”我照做了，一个长得清秀的小精灵飞了出来，“你好，我是梦精灵！我叫茹儿！”一个扎着两马尾的小女孩，用大大的眼睛望着我。她只有二三十厘米长。她飞在我的身边，还能说是飞，她并没有翅膀，却奇迹般地悬浮在我的脖子旁。我惊呆了，这不是童话吧！她说：“这不是童话！”她会读心术！“我是梦精灵！我可以帮你做梦！”“做梦？”是的，这盒子里的四颗巧克力是梦糖！“梦糖是什么？”“这可以帮你，你有什么梦想，吃了它，就可以在梦里实现”“真有这么神？”我半信半疑，“不信你试试！”“好！那怎么进入一个梦境后出来呀！”喊：“布灵布灵梦！”“好！”你一直抱着这个盒子就可以了！我会全程保护你的！“嗯！”我抱着盒子，回家了。

第一个梦境：咦！这是哪里？满屋子都是红木家具，摆入的物品也有点奇怪，这是哪儿？一个女人进来说：“皇上，您醒了！”“你是谁？为什么叫我皇上，”我是您的贴身丫头小翠呀！“喔！那我是谁？”“您是武皇上”武？武则天！呀！我变成了武则天！您怎么了？“小翠小心翼翼地问。“朕刚才脑子有点昏。我一脸惊喜地回答：“要不要叫太医？”“不用，朕已经好许多了！”平日不懂历史的我只能看着办了！

第二个梦境：“我到了一辆公交车旁，车门是打开的，旁边站着一位身穿，制服的女孩，站在身旁。她和小翠竟长得一模一样，”“你到底是谁？”我……我是茹儿呀！我说过会一直保护你的！”有了伙伴，心里有便有了底。这是你的第二个梦境，当司机呀！“喔”我走进车里，坐在驾驶座上，这是我第一次开车呀！我紧握方向盘，但我不会开车呀！“放松！”茹儿说，茹儿一挥手这车变成了自动驾驶车，无论我怎么转动，车还是照旧行驶。走了一会儿，我感到脖子很疼，我有点儿想睡觉了。在这种情况，我辛辛苦苦地开车，却有人不尊重我的劳动成果。唉，真是辛苦呀！过年，过节时，人们都放假了，可司机仍在工作，不能于亲人想见。司机真辛苦呀，原来，每个事情都有它的益与弊，我们不能只看它的益，也要看弊同，我进入到了第三个梦境。

我吃了最后一颗梦糖。

梦醒了，可是梦想没醒。

学霸未经允许不得转载

对于梦想职业，我非常迷茫。我并不清楚要什么样的职业。我一直在寻找着真实的自己。

我也想当司机。我认为当司机非常的厉害。只要司机一瞪眼，车上的乘客都要坐直坐正。嘴巴闭得紧紧的。谁让你坐人家的，手短呢！

我更想当一个设计师。设计衣服的设计师。我喜欢画画更喜欢创造。看着每一件衣服从我的笔下油然而生时，我就会情不自禁地笑，每当我给芭比娃娃做好了一件衣服时，看着她，满意的笑容时，我会感到无与伦比的快乐。

“老妈！我累了！我要睡觉！”我对正在沙发上玩手机的老妈喊。“这么早睡觉？”是的，我走回房间，把房门关紧，躺在床上，吃下第一颗梦糖。梦糖一碰到舌子，就融化了，我的脑子也变得昏昏沉沉。

一阵穿戴后。我觉得当皇帝真的很累！身穿着及地衣，头戴着几个重的饰品，这样戴一天，我不长高啦！必须要戴呀！苦闷！我上了早朝，许多人一齐喊“吾皇万岁万岁万万岁！我不知怎么回答，回想着自己看过的宫延戏，喔，搜索到了，“请众爱卿平身！”“谢皇上！”我刚坐上龙椅，就有许多折子要看，臣有要事禀奏！说：“今年我国闹虫灾，丰收不多，百姓个个食不饱肚啊！”那怎么办，我不能乱答呀，那关系到许多人的性命呀！原来，当皇上也很累，他并不像看上去那样风光，他要管天下之事。主席也一样，荣誉越大责任越大！我站起来大喊：“布灵，布灵梦！”我感觉自己掉下了一个洞，风一直在耳边吹过，我马上吃了一颗梦糖，掉入了另一个梦境。

第三个梦境：我来到了一个办公室，里面有两个座位。茹儿正在一个位置上等我呢！“你要教六（五）班英语，在三楼，右荡头！”“OK！”我抱着一堆书到了教室。“Standup！”一群和我年级一样大的同学们站了起来，作为同龄孩子，我充分地知道，他们有什么样的表现，“Goodmorningeverybaby！”没有一个人理我！“stop！”我吼道。同学们只是看了我一眼，便没了下文。满怀的好心情顿时消失得无影无踪了。只有各别好学生在认真听我讲。我感到很伤心。原来，当老师在上课时，同学不守纪委，老师是这种感受呀！以后，我一定要遵守纪律，认真上课，让老师感到高兴，好好学习，为社会贡献自己的一份力量！

第四个梦境：我坐在一家名叫小鸟依人的婚纱店里，我环望四周，都是一件件雪白的婚纱。我的助理，茹儿望着我：“小姐，店主要你创造一件及膝的婚纱。”“好！”我拿起了笔，在本子上涂涂画画，不一会儿，一件美丽的衣服在我笔下诞生了，“茹儿！帮我问问，这张稿OK吗？”“好的！”过了一会儿，茹儿回来说：“小姐，店主说这件衣服太大众化了！没有个性，不行！”“啊？”我又修改了一下，但还是被否定了，我知道了，无论从事什么职业，都要用自己最大的努力去完成它，你也许会在一个别人认为不太大好的职业，即使那样，你也要做那个职业的国王，茹儿对我说：“梦也只是梦，娜娜！你要去现实中追求自己的梦想，不要放弃。你这次经历绝不是梦，记住！你可以用你的笔记录下来，不要忘记我哦！”说完，茹儿化作花瓣飞走了。

六年级:粟李娜

♛ 当身体还剩下四分之一时读后感 ♛

金钱不是万能的，它虽然可以买车，可以买房，但是它有时却买不了快乐和幸福。读完《国王的五分之一》这本书我感慨万千。

这本书主要讲述了锡博拉的金子吸引着所有人，他们中有残酷的上校、天真活泼的印第安少女、贪婪的士兵……据说锡博拉当地人们都对金子弃如敝屣，在那儿人们觉得金子是最普通的，哈维库人都有金盆，那里的人不在金盆里洗澡，而是跑到河里洗。金子太普通了，穷人才用金盘吃饭，贵族人们都用木盘子。因为木材在当地很稀少。于是，他们前往锡博拉去寻找着他们梦寐以求的金子，历经千辛万苦，他们找到了金子，可是他们都为为此付出了沉重的代价：苏尼加被大火吞噬了生命；托雷斯背信弃义，带着金子逃跑了；门多萨被自己钟爱的狗咬死；罗亚被印第安人的石块砸死；弗朗西斯科神父因劳累而死；桑多瓦尔被判处三年囚禁。

有人肯定会说：金钱一定能带来快乐和幸福，有了钱，我们想买什么就可以买什么。“那你就大错特错了，正如《伊索寓言》中的一个故事：从前，有一只皮毛油光闪亮的狗和一只骨瘦如柴的狼。狗每天圈在家里，不用为食物发愁，而狼虽然食物靠自己去找，但每天却可以自由地四处奔跑。是啊！即使我们得到了金钱，却失去了快乐，不就跟文中没有自由的狗得到的肉骨头和大鱼大肉一般吗？

这本书使我深深懂得了巨大的财富不一定带来巨大的快乐，过度的对金钱贪婪，反而可能会使我们为了金钱而付出沉重的代价。我们应该理性的看待金钱。

♛ 当身体还剩下四分之一时读后感 ♛

一、教学内容

人教版小学数学三年级上册第七单元第一课时——几分之一。

二、教学目标

1、知识目标：

结合具体情境，通过直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；知道分数各部分名称,能正确地读写分数。

2、能力目标：

通过操作、观察、分析、比较，培养学生的观察分析能力、动手操作能力及口头表达能力，发展思维，培养探究意识和创新意识。

3、情感目标：

经历认识分数的过程，体验创造的快乐，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

三、教学重难点

教学重点：认识几分之一，初步建立起分数的概念。

教学难点：能够借助具体的实例说一说分数的意义。

四、教学准备

各种图形纸片若干张，尺子、彩色笔。

五、教学流程

（一）创设情境，导入新课

师：今天老师来到中心校，非常高兴。更高兴的是见到你们这群活泼可爱的小朋友。

老师想跟大家交个朋友，你们愿意么？

师：既然我们都是朋友了，那大家能帮老师解决几个问题么？

师：老师这有4个苹果，老师要把这4个苹果平均分给2个同学，老师应该怎样分？

师：那老师把这2个苹果平均分给2个同学，怎么分？

师：看！老师这还有几个苹果？

师：那老师把这一个苹果也平均分给2个同学？怎么分？

师：教师演示：苹果的一半

那这半个苹果，怎样表示呢？今天我们就来认识这个新朋友----分数（板书“分数”）

师：关于分数，你们想知道什么？

我们想知道什么叫分数？

分数怎么写？

分数怎么读？

……

师：同学们提的问题真多。今天我们就来学习分数中的一部分----几分之一（板书课题）

（二）动手操作，构建新知

(1)动手折一折，建立表象

师：请同学们拿出一张圆形纸。那你能找到这个图形的一半么？自己动手折一折。

生：展示作品，说说怎么折。

（2）教学读法、写法、及分数的各部分名称和意义。

师：刚才这个同学用对折的方法。把这个圆平均分成2份，一份就是它的一半。我们除了可以用图形来表示一半以外，还可以用二分之一表示（板书）

师：怎么写呢？请同学们拿出自己的小手和老师一起写一写。

先画一条分数线表示平均分。在分数线下面写分母2，在分数上面写分子1。（板书1/2和各部分名称）

教学读法。从下往上读1/2。

师：那分母2表示什么？那分子1表示什么？（明确分数意义）

师：出示图片，判断下面图形的涂色部分能用1/2表示么？

(3)通过图片展示，使学生认识1/3、1/4、1/5…..并指导这些数都是分数。

师：这个图形能用1/2表示么？

师：这个图形把物体平均分成了几份？

那其中的一份就叫？

为什么是1/3？

师：展示图形：那老师继续往下分，看看平均分成了几分？一份是多少？

那老师继续往下分？又平均分成了几分？那其中的一份是多少？

师：如果老师接着往下分，还可以出现几分之一？

师：小结：想1/2、1/3、1/4…这样的数都是分数。

（4）再次操作，创造分数。

师：你还想认识那些分数？请你拿出正方形纸折一折、画一画、你想表示的几分之一。

（学生动手折纸，画自己喜欢的几分之一。展示作品。）

师：选择1/4这个分数。问：谁还找到它的1/4。

（学生展示作品）

师：为什么折法不同，都能用1/4表示呢？

师：引导学生说出：相同的物体，它的1/4是一样大的。

（5）比较分数的大小。

出示两组图片，让学生观察比较。

引导学生发现规律。（相同的物体，分的分数越多，其中的一份反而越小。）

（学生同桌合作，动手折一折，验证规律）

师：你们用运用规律解决问题么？

1/3和1/5谁大？1/6和1/4谁大？

（三）分层练习，拓展提高

师：同学们学的真是太快了。太棒了。那老师要考一考大家，你们敢于挑战么?

1、说，说出下列各图的涂色部分所表示的分数。

2、涂：看分数，涂颜色。

3比：谁吃得多?谁吃得少?比较分数的大小.

4、看：涂色的部分占图形的几分之几？

5、想：你是你同桌的几分之一？你是你这一小组的几分之一？你是全班的几分之几？

（四）课堂小结，延伸铺垫.

通过本节课的学习，你学到了什么？

♛ 当身体还剩下四分之一时读后感 ♛

农历新年过后，招聘应聘趋旺。但中华英才网，求职网昨天披露的一项调研结果显示：2012年一季度乃至全年，“求职难”和“招聘难”将同时存在。

劳动力“供大于求”仍是国内就业问题的基本矛盾。援引人保部门宏观数据，2012年城镇需要就业的劳动力达2500万人，比“十一五”时期的年平均数多出100万人；同期，约680万高校毕业生的人数是本世纪初6倍多，其就业压力也相当明显。尽管劳动力总量相对充裕，但部分行业和地区间仍存在劳动力供需不匹配，这种结构性矛盾还表现为求职者技能与招聘企业技能需求不完全匹配。据预计，今年就业难和招工难并存现象可能更趋于常态化，还有从沿海向内地蔓延趋势。

中华英才网对全网职场人士的首季度择业倾向调查显示：23%受访者希望应聘到更大企业工作。专家认为，与往年相比，面对不容乐观的'就业形势，在市场上占据一定优势的龙头企业成为应聘者首选。鉴于此，对中小企业而言，因其知名度不高、雇主品牌建设薄弱、所能提供的工资福利并不诱人，“招聘难”现象将更为严重。中华英才网中国大陆雇佣指数（CEI）的历史数据表明，每年一季度找到好工作、招到好人才的机会更多，如2011年一季度每月平均CEI指数将近134，处于全年最高水平，因此今年“春招”竞争也将相当激烈。（解放日报 徐瑞哲)

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